Cómo contribuyen las tic en la solución de problemas

Cómo contribuyen las tic en la solución de problemas

Métodos de modelización de la resolución de problemas de ict

La resolución de problemas es una de las habilidades más vitales y básicas que todos necesitamos en el siglo XXI. En nuestra vida diaria necesitamos esta habilidad con bastante frecuencia, y especialmente los niños deberían desarrollarla a una edad bastante temprana para poder hacer frente a los problemas en la educación y en otros ámbitos, a lo largo de su vida.
La importancia de desarrollar esta habilidad hoy en día es tal que, incluso, se destaca en los estándares de Common Corest y se ha convertido en un componente necesario de cualquier plan de estudios. La resolución de problemas implica directamente la toma de decisiones, que es otra habilidad importante, no sólo para los estudios sino para el éxito en la vida en general.
La resolución de problemas conlleva numerosos beneficios. Enseñar a los niños el arte de la resolución de problemas tiene muchas ventajas asociadas, como por ejemplo, les enseña a evitar conflictos en la escuela y en su vida diaria, refuerza sus habilidades de empatía, les ayuda a desarrollar atribuciones positivas y es sumamente necesario para la preparación escolar y el éxito académico. Generalmente, resolvemos los problemas identificando el problema, enumerando sus posibles soluciones, sopesándolas una a una, eligiendo una solución para probarla, poniéndola en práctica y evaluándola. Aunque esta técnica nos funciona la mayoría de las veces, ahora se ha convertido en algo convencional y tedioso. Con la introducción de la tecnología en todos los ámbitos de nuestra vida, ¿por qué no introducirla también en la resolución de problemas? Ahora, cuando la tecnología viene a ayudarnos en la resolución de problemas, puede revolucionar y rejuvenecer toda la experiencia.

Cómo nos ayuda la tecnología a resolver problemas

Según mi experiencia, la indefensión aprendida es especialmente frecuente en la informática/TIC. En los últimos tres años he enseñado nada más que informática en seis escuelas primarias, más de 1200 horas y he visto la indefensión aprendida en diversos grados en todas mis escuelas.
En este artículo voy a analizar qué es la indefensión aprendida y cómo se manifiesta en las clases de informática. También sugeriré las razones por las que los alumnos han aprendido esta estrategia y ofreceré formas de promover la independencia, la resiliencia y la resolución de problemas. También analizaré cómo la indefensión aprendida puede manifestarse en los profesores y en el personal de apoyo a la enseñanza y sugeriré formas de ayudarles a avanzar.
En la informática/TIC la indefensión aprendida puede verse de varias maneras. La indefensión dulce se manifiesta a menudo ante el profesor como un alumno que pone una voz dulce de indefensión y declara que está atascado. La impotencia agresiva se manifiesta con un tono cruzado y la implicación de que piensan que el trabajo es «estúpido» o que no lo entienden. Estar atascado nunca es un problema, pero si le preguntas en qué está atascado y el alumno no puede decirte o describir el problema o da indicaciones vagas de que está atascado en todo, es muy probable que esté utilizando la impotencia aprendida para que le resuelvas el problema. A menudo se utilizarán estrategias similares con sus compañeros, adaptadas para que el solucionador de problemas se sienta valorado, superior o presionado para ayudar.

Herramientas tic para la resolución de problemas

«El impacto y las implicaciones de la revolución digital se hacen más evidentes a cada hora que pasa», afirma el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres, en un informe que describe las TIC como «fundamentales para acelerar el logro» de los ODS.
Guterres celebra el creciente uso de las TIC «para maximizar su impacto y ayudar a las comunidades y a las personas necesitadas», una práctica conocida como Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo, o ICT4D.Antes de que las TIC puedan hacer algo, debe haber un botón de encendido para ponerlas en marcha. Para muchas personas, esto sigue siendo un problema. A 30 de junio de 2017, aproximadamente 3.900 millones de personas estaban en línea, y unos 3.700 millones no lo estaban.
Esto significa que el primer reto al que se enfrentan las TIC para el desarrollo es hacer que Internet y sus servicios estén disponibles.  «El acceso asequible a Internet es un problema enorme para los países en desarrollo», afirma Michael Rotert, presidente honorario de eco – Asociación de la Industria de Internet. Rotert trabaja en grupos como el Foro de Gobernanza de Internet (IGF), que se centra en el desarrollo de opciones políticas que crearían entornos propicios para ayudar a que los próximos mil millones de usuarios de Internet estén en línea.

Cómo puede utilizar las tic para resolver el problema en su localidad

Si se preguntara a los ministros de educación cuál es el factor más importante que determina la calidad de sus sistemas educativos, lo más probable es que se refieran a la calidad del personal docente. El refrán dice que la calidad de un sistema educativo nunca puede superar la de sus profesores. En la actualidad, se reconoce ampliamente que la estrategia más eficaz para mejorar la educación es garantizar la atracción de los candidatos con más talento a la profesión docente.
Pero, ¿cómo se evalúa la comparación de los profesores con el resto de la población activa? Seguimos careciendo de medidas fiables, sólidas y comparables de algunos de los elementos esenciales de los conocimientos y habilidades de los profesores. Una nueva herramienta desarrollada por el Centro de Investigación e Innovación Educativa de la OCDE, conocida como evaluación de la Enseñanza Innovadora para un Aprendizaje Eficaz (ITEL), se centra en los conocimientos pedagógicos de los profesores. Proporcionará medidas comparativas de algunos elementos básicos de los conocimientos y habilidades que esperamos de los profesores. Mientras tanto, los resultados de la Encuesta sobre las Competencias de los Adultos, un producto del Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC) de la OCDE, proporcionan algunas ideas sobre las competencias de la mano de obra de los países -incluidos los profesores- en áreas clave, como la aritmética, la alfabetización y la resolución de problemas. Estos datos permiten comparar las competencias de los profesores con las de otros titulados universitarios y con las de la población activa en su conjunto.

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos