La reforma integral de la educación media superior

La reforma integral de la educación media superior

Compara el sistema educativo de inglaterra y finlandia y explica cómo han reformado sus planes de estudio

Antes de la Segunda Guerra Mundial, Finlandia era una sociedad mayoritariamente agraria y la población vivía principalmente en zonas rurales. Sin embargo, en la posguerra, el país fue testigo de importantes cambios tanto en la economía como en su población. A medida que aumentaba el número de finlandeses que se incorporaban a la clase media, se reclamaba un mejor sistema educativo, accesible a todos los niños independientemente de su origen socioeconómico o de su lugar de residencia. En 1968, el parlamento introdujo una legislación para reformar el sistema educativo. Las escuelas integrales gratuitas para niños de entre siete y dieciséis años sustituyeron al sistema de dos niveles de escuelas de gramática y escuelas cívicas. Al principio, el sistema de escuelas integrales estaba controlado de forma centralizada, antes de que se transfiriera la autoridad a los municipios y a los profesores locales. Los resultados de las reformas son claros: el nivel educativo ha aumentado en Finlandia, la desigualdad educativa ha disminuido y Finlandia tiene una economía competitiva basada en su mano de obra altamente cualificada.
Al inicio del programa de reformas se establecieron objetivos claros y amplios. En lugar de proponer detalles específicos, los objetivos se centraron en metas de gran escala a nivel nacional. El objetivo principal de la reforma educativa era establecer la justicia social en Finlandia «para garantizar a todos los niños la igualdad de oportunidades en la educación básica de nueve años, independientemente de la situación socioeconómica de sus padres»[2] A medida que la economía finlandesa se desarrollaba, pasando a una economía basada en los servicios en la década de 1970, era importante elevar «el nivel educativo general de la población y [continuar] desarrollando la educación de una manera científica, tecnológica y socialmente sólida»[2]. [Otros objetivos eran «reforzar la igualdad educativa y reformar el contenido de la educación para que reflejara los valores y actitudes democráticos» y «reformar el sistema educativo para que una mayor proporción de ciudadanos pudiera continuar sus estudios en los niveles superior y terciario y convertirse en aprendices a lo largo de toda la vida»[2]. En un país con dos lenguas oficiales, «también era importante asegurar los intereses de la minoría lingüística, los niños de habla sueca»[2]. En 1981, el Ministerio de Educación reafirmó que los estudiantes no podían ser distribuidos en pistas basadas en la capacidad o las características personales. [2]

Marco educativo de finlandia

Después de la escuela primaria, los alumnos pueden ir a un centro de enseñanza secundaria integrada (ISS) o a un gimnasio. Los centros de secundaria integrados surgieron a partir de los anteriores centros de secundaria (5-9), centros intermedios y centros integrales durante la reforma de la estructura escolar.
En la escuela secundaria integrada, todos y cada uno de los alumnos reciben apoyo individual en la medida de sus posibilidades: la atención se centra en ellos. En el equipo de aprendizaje y de forma individual, el trabajo se realiza en estaciones y en pequeños grupos, proyectos y áreas de aprendizaje. Eso significa más equidad y más motivación para cada alumno. Nadie se queda en el camino. Ya no hay repeticiones desmotivadoras de un año.
Las escuelas pueden decidir por sí mismas cómo se organiza la enseñanza en función de las necesidades y las opciones de apoyo. Por ejemplo, cursos con distintos niveles de rendimiento o grupos de estudio conjuntos con tareas de distintos niveles.
El tamaño de las clases, de 25 o 26 alumnos, garantiza las mejores condiciones y un buen éxito académico. La frecuencia de las clases puede ser incluso menor mediante horas de apoyo adicionales, por ejemplo, para los alumnos cuya lengua de origen no es el alemán o que no disponen de recursos de aprendizaje.

Problemas del sistema educativo finlandés pdf

El estudio de BERLÍN evalúa la reforma estructural del sistema de enseñanza secundaria de Berlín. Esta reforma fusionó las dos vías no académicas (Hauptschule, Realschule), así como la vía comprensiva (Gesamtschule) en una nueva vía (Integrierte Sekundarschule, ISS), manteniendo la vía académica (Gymnasium). Otra característica de la reforma es una nueva organización del procedimiento de transición de la escuela primaria a la secundaria.
El estudio de BERLIN evalúa los efectos de la reforma estructural de la escuela secundaria de BERLIN sobre los resultados del aprendizaje y las trayectorias educativas de los estudiantes. Para ello, el estudio BERLIN examina a los estudiantes de la primera cohorte de alumnos de primaria que pasan por el nuevo procedimiento de transición al sistema de enseñanza secundaria de dos vías (Gymnasium e ISS), que es la segunda cohorte de alumnos que asisten al nuevo sistema de dos vías. El seguimiento de los alumnos se lleva a cabo desde el final de la educación primaria (sexto curso) hasta la transición a la educación secundaria superior y el acceso a la formación profesional. Se eligió un diseño de estudio cuasi-experimental que comprende dos etapas: la etapa I se centra en la transición de la educación primaria a la educación secundaria inferior. La etapa II se centra en los resultados educativos alcanzados al final de la educación secundaria inferior, así como en la transición a la educación profesional o a la vía educativa académica (educación secundaria superior). En ambas etapas, el diseño del estudio se centra en un grupo experimental y otro de control. Al final de la educación secundaria inferior, ambos grupos experimentales están interconectados (véase la figura 1).

Informe sobre la educación en finlandia

El Ministerio de Educación y Cultura, en colaboración con el Ministerio de Justicia, el Ministerio del Interior y el Ministerio de Asuntos Sociales y Sanidad, ha preparado un plan de acción global para prevenir el acoso, las burlas, la violencia y el hostigamiento en las escuelas y los centros educativos.
Los medios del programa abarcan desde acciones para prevenir el acoso hasta la formación de los profesores para promover el bienestar de los alumnos y estudiantes por diversos medios. El objetivo es garantizar que todos los niños y jóvenes puedan asistir a la escuela en condiciones de seguridad y asegurar una tolerancia cero frente al acoso escolar.
Las actividades para luchar contra el acoso escolar deben comenzar ya en la educación y la atención a la primera infancia. Según el plan de acción, es necesario un programa independiente para apoyar la inteligencia emocional y las habilidades sociales en la educación y atención a la primera infancia como medio para prevenir el acoso y las burlas.
Las disposiciones sobre la intimidación y el acoso en la Ley de Educación Secundaria Superior General y en la Ley de Educación y Formación Profesional deberían ser más específicas. Por lo tanto, es necesario introducir algunas modificaciones en la legislación actual.

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