La enseñanza situada frida diaz barriga

Xiii congreso nacional de investigación educativa

En este artículo se discuten los antecedentes y el significado del currículo centrado en el alumno, así como la forma en que se ha tomado, considerando las necesidades y situaciones actuales de los alumnos a lo largo de su vida. Se exponen diversos principios asociados al concepto de currículo centrado en el alumno, considerando diferentes puntos de vista didácticos y psicológicos. A partir de los planteamientos de la nueva ecología del aprendizaje y de la personalización de las experiencias educativas, revisamos este concepto y proponemos algunas pautas para adaptarlo al reto de dar protagonismo al alumno como creador de conocimiento en entornos formales e informales, aprendiendo mediante la tecnología digital. Se ofrecen algunos ejemplos de proyectos mediados por las TIC en los que los jóvenes creadores asumen el papel de aprendices y prosumidores. Además, se recogen algunos de los obstáculos para seguir un currículo centrado en el alumno, así como se discuten aspectos curriculares y didácticos que requieren una transformación.

La unam responde con el dr. ángel díaz-barriga

serie de libros (INTDE)ResumenComo sucede en otros lugares, en México ha sido difícil definir qué se entiende por estudios curriculares y precisar sus límites disciplinarios, sus fronteras con otros campos de la investigación educativa. Esta dificultad es comprensible ya que no existe una mirada unificada ni un enfoque único o hegemónico que permita delimitar la gama de temas de investigación, áreas problemáticas o situaciones que pertenecen únicamente a la investigación curricular. El concepto de currículo se caracteriza por su carácter polisémico, complementado por el hecho de ser un tema abierto a la controversia. Lo que se entiende por currículo siempre ha estado vinculado a diversos paradigmas asociados a diversas disciplinas, y a políticas de alcance nacional e internacional, en las que se expresan concepciones e intereses creados contrapuestos.Palabras claveInvestigación educativa Institución educativa Ciudad de México Desarrollo curricular Plan de estudio

Dr. carles monereo font: estrategias de enseñanza y

ISSN 1607-4041.El trabajo describe los principios que subyacen a la cognición situada vinculados a la perspectiva sociocultural vygotskiana, que afirman que la cognición situada es a la vez parte y resultado de la actividad, el contexto y la cultura. Destaca la importancia de la mediación, la construcción conjunta del significado y el mecanismo de ayuda adaptada. Presenta ejemplos de enfoques instructivos que varían en cuanto a su relevancia cultural y al tipo de actividad social que suscitan. También presenta una serie de estrategias de aprendizaje significativo basadas en la enseñanza experiencial situada (resolución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, estudios de casos, proyectos, simulación situada, entre otros). Por último, se aborda la potencialidad del empoderamiento.Palabras llave

Experiencias y percepciones de los profesores chilenos de efl el nuevo

A partir de la observación de la diferencia de aprendizaje entre el tiempo histórico y el tiempo cronológico se revisa la propuesta constructivista para la formulación de “nociones temporales” y el “Modelo de Educación Histórica”: el “aula interactiva” y el “choque empático” como estrategias para superar el “presentismo” de los estudiantes en la escuela secundaria. . Se discuten los resultados observados en una tesis sobre la Escuela Normal Superior de México (2003-2013).
A partir de la observación de la diferencia de aprendizaje entre el tiempo histórico y el tiempo cronológico se revisa la propuesta constructivista para la formulación de las “nociones temporales” y el “Modelo de Educación Histórica”: el “aula interactiva” y el “choque empático” como estrategias para superar el “presentismo” de los alumnos en la escuela secundaria. . Se discuten los resultados observados en una tesis sobre la Escuela Normal Superior de México (2003-2013).

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