Actividad integradora 1 modulo 3 un hecho historico diferentes perspectivas

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Entender el módulo de sí mismo 1 ppt

El Directorio de Módulos proporciona información sobre todos los módulos impartidos por Queen Mary durante el año académico 2021-22. Los módulos están listados alfabéticamente, y puede buscar y ordenar la lista por título, palabras clave, escuela académica, código de módulo y/o semestre. Los detalles completos sobre el módulo se pueden encontrar haciendo clic en el icono verde del signo más.
Proporcionar conocimiento y comprensión de las dimensiones clave de los problemas ambientales y sociales contemporáneos y cómo están siendo abordados por los geógrafos y dentro de la sociedad en general por los gobiernos, las instituciones y los grupos de activistas¿

Importancia de las estrategias docentes integradoras

El plan de estudios sociales contemporáneo tiene sus raíces en el movimiento educativo progresista de principios del siglo XX. Con su énfasis en la naturaleza del alumno individual y en el proceso de aprendizaje en sí mismo, el movimiento desafió los supuestos de los planes de estudio centrados en las asignaturas. Hasta ese momento, el programa de estudios sociales se componía de asignaturas diferenciadas, con un énfasis primordial en la historia. En un grado ligeramente menor, también figuraban la geografía y la educación cívica, completando el triunvirato.
Hubo indicios de que se avecinaba un cambio cuando el informe de 1893 del Comité de los Diez sobre Estudios de la Escuela Secundaria abogó por un enfoque interdisciplinario en los estudios sociales. En 1916, el Comité de Estudios Sociales de la Asociación Nacional de Educación (NEA) instaba a crear un curso interdisciplinario de instrucción basado en las ciencias sociales. Cuando el informe de la NEA de 1916 estableció los estudios sociales como el nombre del área de contenido, presentó el alcance y la secuencia que todavía se utiliza a principios del siglo XXI. Los estudios sociales recibieron más apoyo cuando los Principios Cardinales de la Educación Secundaria de 1918 pidieron el estudio unificado de las materias que hasta entonces se enseñaban de forma aislada. Esta asignatura, denominada estudios sociales, tendría como objetivo principal la formación de buenos ciudadanos.

El yo desde varias perspectivas pdf

Hoy en día, los psicólogos no creen que haya una forma «correcta» de estudiar la forma en que las personas piensan o se comportan. Sin embargo, hay varias escuelas de pensamiento que han evolucionado a lo largo del desarrollo de la psicología y que siguen dando forma a la manera en que los psicólogos investigan el comportamiento humano. Por ejemplo, algunos psicólogos pueden atribuir un determinado comportamiento a factores biológicos, como la genética, mientras que otro psicólogo puede considerar que las experiencias de la primera infancia son una explicación más probable del comportamiento. Dado que los psicólogos pueden hacer hincapié en varios puntos dentro de la psicología en su investigación y análisis del comportamiento, existen diferentes puntos de vista en la psicología. Estas escuelas de pensamiento se conocen como enfoques o perspectivas.
La teoría psicodinámica es un enfoque de la psicología que estudia las fuerzas psicológicas que subyacen a la conducta, los sentimientos y las emociones humanas, y cómo pueden relacionarse con la experiencia de la primera infancia. Esta teoría está especialmente interesada en las relaciones dinámicas entre la motivación consciente e inconsciente, y afirma que el comportamiento es el producto de conflictos subyacentes de los que las personas suelen ser poco conscientes.

Lecturas del módulo de historia filipina pdf

En el capítulo anterior se han explorado las implicaciones de la investigación sobre el aprendizaje en cuestiones generales relevantes para el diseño de entornos de aprendizaje eficaces. Ahora pasamos a una exploración más detallada de la enseñanza y el aprendizaje en tres disciplinas: historia, matemáticas y ciencias. Elegimos estas tres áreas para centrarnos en las similitudes y diferencias de las disciplinas que utilizan diferentes métodos de indagación y análisis. Uno de los principales objetivos de nuestro debate es explorar los conocimientos necesarios para enseñar eficazmente en una diversidad de disciplinas.
En el capítulo 2 señalamos que la experiencia en determinadas áreas implica algo más que un conjunto de habilidades generales para la resolución de problemas; también requiere un conocimiento bien organizado de los conceptos y los procedimientos de indagación. Las distintas disciplinas se organizan de manera diferente y tienen distintos enfoques de indagación. Por ejemplo, las pruebas necesarias para respaldar un conjunto de afirmaciones históricas son diferentes de las necesarias para demostrar una conjetura matemática, y ambas difieren de las necesarias para probar una teoría científica. En el capítulo 2 también se diferenció entre la experiencia en una disciplina y la capacidad de ayudar a otros a aprender sobre esa disciplina. Utilizando el lenguaje de Shulman (1987), los profesores eficaces necesitan conocimientos pedagógicos del contenido (conocimientos sobre cómo enseñar en determinadas disciplinas) y no sólo conocimientos de una materia concreta.

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