Metodo clinico de jean piaget

Epistemología genética…

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La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es bien conocida en los campos de la psicología y la educación, pero también ha sido objeto de considerables críticas. Aunque se presenta en una serie de etapas discretas y progresivas, incluso Piaget creía que el desarrollo no siempre sigue un camino tan suave y predecible.
El enfoque de Piaget sobre el desarrollo cualitativo tuvo una importante repercusión en la educación. Aunque Piaget no aplicó específicamente su teoría de esta manera, muchos programas educativos se basan ahora en la creencia de que se debe enseñar a los niños en el nivel para el que están preparados desde el punto de vista del desarrollo.

La psicología del niño

Jean Piaget es universalmente conocido por sus estudios sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Aunque es uno de los creadores de la psicología infantil tal y como existe hoy en día, la psicología era para él sólo una herramienta de la epistemología (la teoría del conocimiento). Identificó su dominio como “epistemología genética [es decir, del desarrollo]”. Así, estudió el crecimiento de la capacidad de los niños para pensar en términos abstractos y lógicos, y de categorías como el tiempo, el espacio, el número, la causalidad y la permanencia, describiendo una secuencia invariable de etapas desde el nacimiento hasta la adolescencia. Autor prolífico, escribió más de cincuenta libros y cientos de artículos.
De adolescente, Piaget publicó numerosos trabajos sobre la clasificación de los moluscos. Durante la Primera Guerra Mundial, participó activamente en grupos de estudiantes socialistas y cristianos, y esbozó una teoría de los fenómenos orgánicos, psicológicos y sociales destinada a proporcionar una base científica para la reconstrucción de la posguerra. Gran parte de su pensamiento posterior se basó directamente en sus especulaciones y valores de juventud, pero su impulso empírico derivó de su propia reacción contra las tendencias metafísicas y místicas de su adolescencia.

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Jean Piaget (Reino Unido: /piˈæʒeɪ/,[17][18] US: /ˌpiːəˈʒeɪ, pjɑːˈʒeɪ/,[17][19][20][21][22] francés:  [ʒɑ̃ pjaʒɛ]; 9 de agosto de 1896 – 16 de septiembre de 1980) fue un psicólogo suizo conocido por sus trabajos sobre el desarrollo infantil. La teoría del desarrollo cognitivo y la visión epistemológica de Piaget se denominan conjuntamente “epistemología genética”[23].
Piaget concedía gran importancia a la educación de los niños. Como director de la Oficina Internacional de Educación, declaró en 1934 que “sólo la educación es capaz de salvar a nuestras sociedades de un posible colapso, ya sea violento o gradual”[24] Su teoría del desarrollo infantil se estudia en los programas de formación inicial. Los educadores siguen incorporando estrategias basadas en el constructivismo.
Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética en Ginebra en 1955, mientras formaba parte del cuerpo docente de la Universidad de Ginebra, y dirigió el Centro hasta su muerte en 1980[25]. El número de colaboraciones que posibilitó su fundación, y su repercusión, hizo que en la literatura académica se hablara del Centro como “la fábrica de Piaget”[26].

Jean piaget

Piaget era un psicólogo del desarrollo porque “se preocupaba por descubrir los cambios ontogenéticos (cambios en el desarrollo que se producen en el individuo en el funcionamiento cognitivo) desde el nacimiento hasta la adolescencia” (Wadsworth, 1989, p.5). Piaget se consideraba un “epistemólogo genético”. La investigación “experimental” de Piaget comenzó con experimentos cuasi (cercanos) con sus propios tres hijos. Luego pasó a la observación sistemática (incluyendo cuasi experimentos y entrevistas) con escolares de Ginebra. Su trabajo inicial no tuvo una gran aceptación. En primer lugar, porque estaba escrito en francés y también por la falta de aceptación de sus conceptos y por el hecho de que su “método experimental” no fue comprendido por los investigadores estadounidenses anteriores, que tenían un gran interés en la escuela conductista (Wadsworth, 1989). Este “método experimental” utilizado anteriormente incluía:
“Piaget no conceptualizaba la conducta en términos de estímulos y respuestas y no utilizaba el constructo de refuerzo… también Piaget no infería la existencia de un proceso mental interno” (Wadsworth, 1996, p. 5).

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