Cuadro comparativo de tipos de aprendizaje

Cuadro comparativo de tipos de aprendizaje

Comparación y contraste de estilos de aprendizaje

Tabla 1 Datos demográficos de los dos gruposTabla completaEl rendimiento del PBL de los dos grupos durante el JC se muestra en la Tabla 2. Los estudiantes del grupo FF obtuvieron una puntuación significativamente mayor. La media de la puntuación total del grupo DL fue de 37,5, significativamente inferior a la del grupo FF (39,0, p < 0,001). Además, las evaluaciones relativas a la participación, la comunicación, la preparación, el pensamiento crítico y las habilidades de grupo fueron uniformemente más bajas para el grupo de DL en comparación con las del grupo de control.
Tabla 2 Una comparación del rendimiento del PBL entre los dos gruposTabla completaSe realizó un análisis de subgrupos para evaluar el efecto de las diferentes tutorías y tutores. La tabla 3 muestra una comparación del rendimiento de los estudiantes en las cuatro tutorías diferentes. La puntuación media total fue mayor en las cuatro tutorías; la diferencia sólo fue significativa en la primera y la tercera. También se realizó una comparación de los dos grupos para los tutores individuales. De los 29 tutores implicados, se excluyeron seis porque impartían clases exclusivamente a alumnos del grupo FF o DL. Entre los 23 restantes, ocho (34,8%) calificaron mejor las competencias de los alumnos del grupo FF y dos (8,7%) las de los alumnos del grupo DL (Fig. 1). La diferencia no fue significativa para los 13 tutores restantes (56,5%).

Los efectos del aprendizaje en línea en el rendimiento de los estudiantes planteamiento del problema

El concepto de estilos de aprendizaje ha tenido un gran impacto en la educación en general. Según la Association for Psychological Science (APS), tanto los educadores como los estudiantes llevan más de 30 años escuchando que la mayoría de las personas son aprendices visuales o auditivos.1 Pero este concepto, aunque fascinante para muchas personas, tiende a llevar a conclusiones que no siempre están respaldadas por la investigación.
«Somos más parecidos en el aprendizaje que diferentes en los estilos», afirma la autora y especialista en aprendizaje Dr. Barbara Hong. «Por ejemplo, si quieres enseñar a alguien la ubicación de Singapur, la mejor manera de mostrársela es un mapa. No porque sean aprendices visuales, sino porque es la mejor manera de enseñarlo».
Hong explica que, independientemente del tipo de estudiante que sea, es más probable que entienda el sabor de la sal probándola realmente que asistiendo a conferencias, presentaciones visuales o cualquier otra cosa. De este modo, el aprendizaje de diferentes materias puede requerir una gran variedad de métodos.
A la hora de navegar por la educación, puede que te des cuenta de que prefieres ciertas formas de entender la información. Puede que ya sepas, por ejemplo, que retienes más información cuando estudias solo. O que comprendes más rápido un proceso científico cuando recorres los pasos con un amigo.

Similitudes entre los estilos de aprendizaje

Cada vez son más los estudiantes que optan por las clases en línea. Consideran que la modalidad tradicional de clase es restrictiva, inflexible y poco práctica. En esta era de avances tecnológicos, las escuelas pueden ahora ofrecer una enseñanza presencial eficaz a través de la web. Este cambio de medio pedagógico está obligando a las instituciones académicas a replantearse cómo quieren impartir los contenidos de sus cursos. El objetivo general de esta investigación era determinar qué método de enseñanza resultó más eficaz a lo largo de un periodo de 8 años. Se utilizaron las puntuaciones de 548 estudiantes, 401 tradicionales y 147 en línea, en una clase de ciencias ambientales para determinar qué modalidad de enseñanza generaba un mejor rendimiento de los estudiantes. Además del objetivo general, también se examinaron las variabilidades de las puntuaciones entre géneros y clasificaciones para determinar si la modalidad de enseñanza tenía un mayor impacto en grupos específicos. No se encontraron diferencias significativas en el rendimiento de los estudiantes entre los alumnos en línea y los presenciales (F2F) en general, con respecto al género o con respecto a la clasificación de la clase. Estos datos demuestran la capacidad de traducir de manera similar los conceptos de las ciencias ambientales para los estudiantes que no son de ciencias naturales, tanto en plataformas tradicionales como en línea, independientemente del género o del rango de la clase. Existe la posibilidad de aumentar el número de estudiantes no especializados en ciencias naturales que participan en la ciencia ciudadana utilizando la flexibilidad del aprendizaje en línea para enseñar los conceptos básicos de las ciencias ambientales.

Clases online vs clases tradicionales investigación pdf

Los mapas conceptuales son representaciones visuales de la información. Pueden adoptar la forma de cuadros, organizadores gráficos, tablas, diagramas de flujo, diagramas de Venn, líneas de tiempo o diagramas en T. Los mapas conceptuales son especialmente útiles para los alumnos que aprenden mejor visualmente, aunque pueden beneficiar a cualquier tipo de alumno. Son una poderosa estrategia de estudio porque te ayudan a ver el panorama general: al partir de conceptos de alto nivel, los mapas conceptuales te ayudan a fragmentar la información basándose en conexiones significativas. En otras palabras, conocer el panorama general hace que los detalles sean más significativos y fáciles de recordar.
Los mapas conceptuales funcionan muy bien para clases o contenidos que tienen elementos visuales o en momentos en los que es importante ver y comprender las relaciones entre diferentes cosas. También pueden utilizarse para analizar información y comparar y contrastar.
Hacer uno es sencillo. No hay una forma correcta o incorrecta de hacer un mapa conceptual. El único paso clave es centrarse en las formas en que las ideas están vinculadas entre sí. Para obtener algunas ideas sobre cómo empezar, saca una hoja de papel e intenta seguir los pasos que se indican a continuación:

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