Nif a 4 resumen

Educación escocia

+ Nif+ Str-R padre y selectivo sólo para recombinantes de constitución Str-R y Ery-R o Str-R y MSO-R. Los resultados del análisis de los recombinantes con respecto a los marcadores seleccionados y no seleccionados sugirieron que los marcadores Het
+ entre los recombinantes es probablemente el resultado de la herencia del gen o genes reguladores necesarios para la activación de los genes het y nif latentes. Esta interpretación está plenamente respaldada por (a) la distribución de la frecuencia de los marcadores Het
+ Nif+ no seleccionada. En consecuencia, el aparente estrecho vínculo genético de los genes het y nif no se debe a su organización en un único operón, sino a su regulación común por gen(es) regulador(es) de naturaleza de control positivo. El Het
Mol Gen Genet 184, 531-535 (1981). https://doi.org/10.1007/BF00352534Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Marco nacional de mejora

El NIFO se puso en marcha como fase piloto en diciembre de 2008 para centrarse primero en el desarrollo de un modelo comparativo de los marcos nacionales de interoperabilidad (MNI) existentes. En la fase 1, el modelo comparativo se ha probado con tres MNI. El resultado de esta fase 1 ha sido un modelo analítico bien estructurado y pragmático que ha servido de base para la fase 2. El objetivo de la Fase 2 era abarcar los restantes países del ámbito de aplicación y analizarlos con el Modelo Analítico. La fase 2 se ha completado, pero es necesario dar un paso más en la NIFO para apoyar la alineación de las NIF con el Marco Europeo de Interoperabilidad (MIE).
Para apoyar el segundo objetivo de la alineación de las NIF y el FEI es necesario poder identificar las diferencias entre el FEI y una NIF. El actual modelo analítico es bueno para servir al primer objetivo, aunque el nivel de granularidad es demasiado alto. Además, para identificar las diferencias con el FEI no se puede utilizar el modelo actual. Para ello se ha diseñado un nuevo modelo analítico en el que se pueden clasificar todos los elementos de todos los NIF. Los elementos del MIM están igualmente categorizados y, por lo tanto, es un ejercicio sencillo identificar las diferencias entre un MNE y el MIM.

Prioridades nacionales en materia de educación 2021

El NIF establece la visión y las prioridades de la educación escocesa que se han acordado en todo el sistema, y la actividad de mejora nacional que debe llevarse a cabo para ayudar a cumplir esas prioridades clave. Esto complementa la aplicación en curso del Plan de Estudios para la Excelencia (CfE), Getting It Right for Every Child y Developing the Young Workforce, que son los tres pilares de apoyo del sistema educativo escocés.
Queremos desarrollar con nuestros socios un sistema empoderado y colaborativo, en el que se escuche y valore la contribución de todos, y en el que la mejora de los resultados de los niños y los jóvenes esté en el centro de todo lo que hacemos.
Hemos escuchado atentamente a todos los implicados en el sistema educativo escocés para asegurarnos de que trabajamos en colaboración con ellos a la hora de desarrollar la actividad de mejora establecida en el NIF y el Plan de Mejora de este año.
Lograr mejoras Los últimos datos sobre el logro del nivel de CfE muestran que más del 80% de los niños de P1 están logrando el nivel esperado en aritmética, lectura y comprensión oral, y algo menos del 80% logra ese nivel en escritura. Del mismo modo, alrededor del 80% de los niños de P4 y P7 logran el nivel esperado en lectura y alrededor del 85% en escuchar y hablar, y más del 70% logran el nivel en escritura y aritmética. El rendimiento de los niños y jóvenes más desfavorecidos aumentó en aritmética en todas las etapas, y en lectura y escritura en P1, P4 y P7. La diferencia de rendimiento entre los más y los menos desfavorecidos se ha reducido en la mayoría de los indicadores. Por ejemplo, la brecha en la alfabetización de P1 se ha reducido en un punto porcentual, y es de casi dos puntos porcentuales en la alfabetización de P7.

Aprendizaje para la sostenibilidad en escocia

Para garantizar que el DOE dispone de una revisión independiente eficaz de la NIF, el Secretario de Energía debería organizar una revisión científica y técnica externa de los retos técnicos pendientes de la NIF en relación con los riesgos de coste y calendario del proyecto.
En 2003 y 2004, dos comités independientes evaluaron el rendimiento técnico de la NIF y el rendimiento del proyecto en relación con los costes y el calendario establecidos. Cada comité de revisión estaba formado por expertos del gobierno, la industria y las universidades que no tenían ninguna responsabilidad sobre el NIF. Según el director del proyecto NIF, estas revisiones técnicas cumplían los criterios generales de independencia. Antes de estas revisiones externas, el Comité de Revisión del Programa del NIF llevó a cabo varias revisiones que, según el director del proyecto del NIF, dieron lugar a intensos debates sobre cuestiones técnicas, a pesar de que varios miembros del comité tenían conexiones con el proyecto del NIF.
Para garantizar un equilibrio adecuado entre el NIF y el resto del programa de armas nucleares, el Secretario de Energía no debería reasignar fondos del programa de armas nucleares al NIF hasta que el DOE: (1) evalúe el impacto de su plan de costes y plazos, así como cualquier otra opción para el NIF, en el programa general de armas nucleares; y (2) certifique que el plan de costes y plazos del NIF seleccionado no afectará negativamente al equilibrio del Programa de Gestión de Arsenales.

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