Actividad integradora literatura clásica y situaciones actuales

Literatura multicultural

A menudo, cuando pensamos en cómo conectar la ciencia y la alfabetización, pensamos en utilizar la literatura para apoyar la ciencia. Tal vez se trate de leer un libro de ficción con un tema científico, o de explorar la biografía de un científico famoso.
Pero podríamos darle la vuelta y utilizar los experimentos científicos como una forma de dar vida a la literatura. O podríamos utilizar la literatura como una forma de explorar algunas de las cuestiones sobre el diseño y la ética que surgen en el trabajo de la ciencia.
Como educadores en Chicago, vimos que, independientemente del entorno, muchos estudiantes no estaban interesados en la ciencia. La veían como hechos y memorización. Tanto en nuestro trabajo en clase como en nuestros talleres externos, necesitábamos crear conexiones más significativas con las ciencias, y la incorporación de la literatura permitió a los estudiantes involucrarse de una manera diferente.
Las historias se convirtieron de repente en algo que los alumnos podían ver, sentir y experimentar. Podían ver la ciencia como algo creativo. Mostrar a los alumnos cómo los conceptos científicos se relacionan con las cosas que les apasionan les permite ganar confianza en la ciencia. También les desafía a ir más allá de las expectativas tradicionales del trabajo en clase de ciencias para tener una mente más abierta y pensar de forma creativa.

Actividades para la enseñanza de la literatura

Revisar la bibliografía de investigación significa encontrar, leer y resumir las investigaciones publicadas que sean relevantes para su pregunta. Un informe de investigación empírica redactado según el estilo de la Asociación Americana de Psicología (APA) siempre incluye una revisión bibliográfica escrita, pero es importante revisar la bibliografía al principio del proceso de investigación por varias razones.
La literatura de investigación en cualquier campo es toda la investigación publicada en ese campo. La literatura de investigación en psicología es enorme -incluye millones de artículos y libros académicos que se remontan a los inicios del campo- y sigue creciendo. Aunque sus límites son un tanto difusos, la literatura de investigación definitivamente no incluye libros de autoayuda y otros libros de psicología pop, entradas de diccionarios y enciclopedias, sitios web y fuentes similares que están destinadas principalmente al público en general. Éstas se consideran poco fiables porque no están revisadas por otros investigadores y a menudo se basan en poco más que el sentido común o la experiencia personal. La Wikipedia contiene mucha información valiosa, pero el hecho de que sus autores sean anónimos y no tengan ninguna formación o experiencia formal en esa materia, y su contenido cambie continuamente, la hace inadecuada como base de una investigación científica sólida. Para nuestros propósitos, es útil definir la literatura de investigación como compuesta casi en su totalidad por dos tipos de fuentes: artículos en revistas profesionales y libros académicos en psicología y campos relacionados.

¿cuáles son los diferentes métodos y estrategias en la enseñanza de la literatura inglesa?

Los marcos de enseñanza y aprendizaje son modelos basados en la investigación para el diseño de cursos que ayudan a los instructores a alinear los objetivos de aprendizaje con las actividades del aula, crear entornos motivadores e inclusivos e integrar la evaluación en el aprendizaje. Los marcos como el Diseño Retroactivo sirven como mapas conceptuales para planificar o revisar cualquier curso, programa de estudios o lección, y pueden adaptarse y mezclarse fácilmente.
Los marcos de enseñanza y aprendizaje eficaces surgen de los hallazgos de la investigación psicológica, cognitiva, sociológica y educativa, según los cuales los estudiantes aprenden mejor cuando a) se reconocen e intervienen los conocimientos previos y las «ideas preconcebidas» que traen al aula, b) tienen práctica y tiempo para construir «marcos conceptuales» sobre los conocimientos fundamentales a través de un aprendizaje activo, experimental y contextualmente variado, y c) tienen práctica y tiempo para «tomar el control de su propio aprendizaje» a través de la reflexión metacognitiva (NRC, 14-18). Los marcos de enseñanza y aprendizaje suelen exigir actividades en el aula que integren la lectura con el debate, el aprendizaje activo y la autorreflexión. L. Dee Fink (2013) escribe que «una larga historia de investigación indica que las clases magistrales tienen una eficacia limitada para ayudar a los estudiantes

Estrategias para la enseñanza de la literatura en línea

La literatura es una experiencia intensamente personal y comunitaria. Me encanta examinar cómo las palabras, las frases, los personajes, las líneas argumentales y los tropos revelan quiénes somos como seres humanos. La humanidad es algo complicado y requiere una cantidad infinita de palabras para describirla y analizarla. Esa es la alegría de estudiar literatura, siempre hay una nueva realidad que descubrir».
«Para mí, la decisión de estudiar literatura ha sido una lucha.    Desde que era joven, siempre me gustó leer y que me leyeran, pero siempre consideré que el estudio de la literatura era algo inventado; en serio, los poetas no tratan de «invocar» alguna otra obra.    ¿Dispositivos literarios?    Unas cosas inventadas para que el inglés parezca científico.    Aunque me gustaba, la literatura, para mí, sólo la estudiaban aquellos que no eran lo suficientemente inteligentes como para estudiar algo real, algo demostrable.
Según tengo entendido, esos sentimientos no son infrecuentes.    La diferencia para mí, sin embargo (en comparación con otras personas que conozco), es que crecí fuera de ellos.    Empecé a fijarme en los recursos retóricos y en el uso del lenguaje.    Empecé a ver que, aunque todavía no era ciencia, era arte, y el arte es la mayor expresión de lo humano».

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