Actividad de adquisicion del conocimiento filosofia etapa 3

Actividad de adquisicion del conocimiento filosofia etapa 3

Piaget: teoría del desarrollo cognitivo

El curso PI se basa en el enfoque educativo de Philosophy for Children Hawaii (p4cHI) y ayuda a los estudiantes y a los profesores a crear una experiencia educativa más reflexiva, compasiva y ética. p4cHI es una consecuencia y una expresión única del movimiento original Philosophy for Children (P4C) de Matthew Lipman (1988, 2003). p4cHI es un enfoque innovador de la educación que transforma la experiencia escolar al involucrar a los estudiantes en comunidades de investigación intelectualmente seguras en las que los estudiantes y los profesores continúan desarrollando su capacidad de pensar por sí mismos de manera responsable (sitio web de p4cHI, 2020). p4cHI se ha convertido ahora en el homónimo del movimiento educativo asociado a hacer filosofía con estudiantes de K-12 y universitarios en las islas hawaianas (Miller, 2013). El curso de IP se puso a prueba en el Departamento de Educación del Estado de Hawái (HI DOE) en la Escuela Secundaria de Kailua (KHS) en el otoño de 2013. Esta investigación examinará los efectos del curso PI en el compromiso de aprendizaje de los estudiantes.

Locke, berkeley y el empirismo: curso acelerado de filosofía #6

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría integral sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.  Piaget creía que la infancia juega un papel vital y activo en el desarrollo de una persona[1] La idea de Piaget se conoce principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo. La teoría trata de la naturaleza del conocimiento en sí mismo y de cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo[2]. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultante de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia[3] Además, Piaget afirmaba que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo[4] Los primeros trabajos de Piaget fueron los que recibieron mayor atención. Se ha animado a muchos padres a proporcionar un entorno rico y propicio para la propensión natural de sus hijos a crecer y aprender. Las aulas centradas en el niño y la «educación abierta» son aplicaciones directas de los puntos de vista de Piaget[5]. A pesar de su enorme éxito, la teoría de Piaget tiene algunas limitaciones que el propio Piaget reconoció: por ejemplo, la teoría apoya las etapas definidas en lugar del desarrollo continuo (decalaje)[6].

Noam chomsky sobre la adquisición del lenguaje

Como todos sabemos, para mantenerse por delante de la competencia, las empresas deben mejorar constantemente su forma de hacer negocios. Pero son más los programas de mejora del rendimiento que fracasan que los que tienen éxito. Esto se debe a que muchos directivos no se dan cuenta de que la mejora sostenible requiere un compromiso con el aprendizaje.
Después de todo, ¿cómo pueden las organizaciones responder de forma creativa a los nuevos retos (cambios en las preferencias de los clientes, caídas del mercado) sin descubrir primero algo nuevo y luego modificar su forma de operar para reflejar los nuevos conocimientos? Sin aprendizaje, las empresas repiten viejas prácticas, hacen cambios cosméticos y producen mejoras de corta duración.
Entretejidas en el tejido de las operaciones diarias de su empresa, estas actividades ayudan a su organización a realizar mejoras duraderas que se traducen directamente en ganancias cuantificables, como una calidad superior, una mejor entrega y un aumento de la cuota de mercado.
No intente resolver los problemas basándose en su instinto o en suposiciones. En su lugar, genere hipótesis, recopile datos para probar sus hipótesis y utilice herramientas estadísticas (como los diagramas de causa y efecto) para organizar los datos y sacar conclusiones.

Taxonomía de blooms frente a la profundidad de conocimiento de webb

El conocimiento tácito o implícito -en contraposición al conocimiento formal, codificado o explícito- es un conocimiento difícil de expresar o extraer y, por tanto, más difícil de transferir a otros por medio de la escritura o la verbalización. Puede ser la sabiduría personal, la experiencia, la perspicacia y la intuición[1].
Por ejemplo, saber que Londres está en el Reino Unido es un conocimiento explícito; puede escribirse, transmitirse y ser entendido por un receptor. En cambio, la capacidad de hablar un idioma, montar en bicicleta, amasar una masa, tocar un instrumento musical o diseñar y utilizar equipos complejos requiere todo tipo de conocimientos que no siempre se conocen de forma explícita, incluso por parte de los profesionales expertos, y que son difíciles o imposibles de transferir explícitamente a otras personas.
El término conocimiento tácito se atribuye a la obra de Michael Polanyi El conocimiento personal (1958)[2] En su obra posterior, La dimensión tácita (1966), Polanyi afirma que «podemos saber más de lo que podemos decir»[3] y afirma no sólo que hay conocimientos que no pueden articularse adecuadamente por medios verbales, sino también que todo conocimiento tiene sus raíces en el conocimiento tácito. Aunque este concepto tuvo su mayor repercusión en la filosofía de la ciencia, la educación y la gestión del conocimiento -todos ellos campos relacionados con el ser humano-, también fue, para Polanyi, un medio para mostrar la continuidad evolutiva de la humanidad con los animales. Polanyi describe que muchos animales son creativos, algunos incluso tienen representaciones mentales, pero sólo pueden poseer un conocimiento tácito[4], lo que excluye a los humanos, que desarrollaron la capacidad de articulación y, por tanto, pueden transmitir un conocimiento parcialmente explícito. Esta diferencia relativamente modesta se convierte entonces en una gran ventaja práctica, pero no existe una brecha evolutiva inexplicable.

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