Lista de cotejo para evaluar reporte de lectura

Informe de evaluación pdf

Redactar un informe de evaluación le ayuda a compartir las principales conclusiones y recomendaciones con las partes interesadas internas y externas. Un informe puede servir para sugerir cambios en su forma de trabajar, para comunicar su valor a los financiadores o para compartir buenas prácticas con otras organizaciones. También puede ser el punto de partida para informar en formatos creativos.
La interpretación va más allá de la descripción para decir lo que significan los datos: asegúrese de redactar su informe con claridad para que el lector pueda saber cuándo está describiendo los datos y cuándo los está interpretando. Para ayudarte a interpretar los datos, podrías:
Los subtítulos harán que su informe sea claro para sus lectores. El examen del marco de evaluación o de la teoría del cambio puede ayudarle a generar ideas para los subtítulos. A menudo tiene sentido tener un subtítulo para cada resultado previsto.
A veces, habrá recogido datos sobre el mismo resultado a partir de una serie de fuentes diferentes, como cuestionarios, entrevistas, observaciones o datos secundarios. Al analizar los datos, es probable que hayas examinado cada fuente por separado. En su informe, suele tener sentido escribir sobre todos los datos relativos a cada resultado juntos (en lugar de tener secciones separadas sobre los datos de diferentes fuentes).

Ejemplo de informe de evaluación de programas

El uso de listas de control y gráficos de logros es eficaz para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Estas herramientas animan a los estudiantes a desempeñar un papel activo, no sólo en sus evaluaciones, sino en el proceso de aprendizaje.
El simple hecho de establecer objetivos y criterios con sus alumnos les permite progresar, ya que tendrán una mejor comprensión de lo que deben hacer para alcanzar su máximo potencial.
Las listas de control son herramientas de evaluación que establecen criterios específicos, que los educadores y los alumnos pueden utilizar para medir el desarrollo o el progreso de las habilidades. Las listas de control pueden utilizarse con los alumnos desde el jardín de infancia hasta el 12º curso y para todas las asignaturas. Las listas de control establecen habilidades, actitudes, estrategias y comportamientos para su evaluación y ofrecen formas de organizar sistemáticamente la información sobre un alumno o grupo de alumnos.
En general, las listas de control consisten en un conjunto de afirmaciones que corresponden a criterios específicos; la respuesta a cada afirmación es «Sí» o «No», o «Hecho» o «No hecho». Un alumno, un grupo de alumnos o una clase entera pueden utilizar listas de control; pueden ser de «uso único» o estar diseñadas para un uso múltiple.

Lista de cotejo para evaluar reporte de lectura del momento

Esta lista de comprobación proporciona al usuario opciones para comprobar la estructura del informe y también para identificar las áreas de debilidad. Además, el evaluador/redactor del informe puede supervisar su actuación durante el transcurso de la redacción. La lista de comprobación puede servir como herramienta para coordinar y supervisar el progreso cuando hay más de un colaborador implicado en la redacción del informe.
Una vez que empiece a redactar un informe de evaluación o que ya lo haya terminado, puede revisar su calificación en cada uno de los indicadores incluidos en los ocho aspectos de la lista de comprobación. Esto le ayudará a identificar los puntos débiles.
También puede utilizarla para coordinar y supervisar el progreso cuando esté escribiendo un informe conjuntamente con otro autor. Usted y su(s) compañero(s) de equipo pueden identificar las áreas más débiles y/o pueden dividir el trabajo entre ellos con una división de secciones a mejorar.

Feedback

En la primera parte de este informe se describen investigaciones recientes sobre formas de repensar y reestructurar la enseñanza y el aprendizaje, junto con nuevos enfoques de evaluación y desarrollo profesional del profesorado. Estos hallazgos tienen el potencial de reconfigurar la educación universitaria en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para un número mucho mayor de estudiantes universitarios. Sin embargo, el desarrollo de estrategias para aplicar y mantener estos cambios requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad universitaria.
En una comunidad de enseñanza y aprendizaje, la evaluación más eficaz es la que fomenta y recompensa las prácticas docentes eficaces sobre la base de los resultados del aprendizaje de los estudiantes (Doherty et al., 2002; Shapiro y Levine, 1999). La mejor evaluación del aprendizaje de los alumnos permite a éstos identificar sus propios puntos fuertes y débiles y determinar el tipo de información que necesitan para corregir sus deficiencias de aprendizaje y sus conceptos erróneos. Cuando dicha evaluación se emplea adecuadamente, los estudiantes aprenden que pueden realizar una autoevaluación y una mejora continua del rendimiento a lo largo de su vida.

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