Cuales son los recursos discursivos

Cómo introducir su reflexión en el módulo c

con para una mejor comprensión gramatical Cada tipo de texto se clasifica según su contenido, el recurso discursivo es necesario para la organización de los elementos literarios para que la comprensión de los mismos sea mucho más eficiente.
Son estrategias de organización para el análisis de los diferentes elementos literarios, casi todos los tipos de textos pertenecen a algún tipo de recurso discursivo, la funcionalidad de estas estrategias es que el lector pueda familiarizarse con la intención del autor del texto.
A su vez, facilita la comprensión lectora según su estructura. En general, cada recurso discursivo va acompañado de un recurso prosódico, que se refiere a otros factores de lectura como la entonación y el acento.
En otro orden de ideas, el término recurso discursivo se refiere al estado de ánimo y a la subjetividad que tiene cada escritor para comunicarse con el lector, donde se plasman diferentes modismos que están directamente vinculados a las culturas y a los entornos sociales a los que pertenece el autor de la obra.

¿qué significa «unidad de disciplina»?

ResumenEste trabajo representa un intento de comprender la dinámica del trabajo de identidad en el contexto de los retos que tienen que afrontar los altos directivos. Los recursos discursivos de los directivos influyen en lo que notan y también en la interpretación de lo que se nota. Su capacidad para comprender y desafiar sus recursos discursivos es crucial porque la persistencia de categorías y metáforas que describen un mundo globalizado en el que no tienen capacidad de reacción puede explicar el declive de sus organizaciones. Las historias que cuentan fundamentan sus emociones y sus identidades y, a través de ellas, ven el mundo y a sí mismos. De ahí que sus recursos discursivos y sus emociones repercutan en la supervivencia a largo plazo de sus organizaciones a través del intercambio estratégico entre los altos cargos y las organizaciones. El artículo plantea preguntas sobre los recursos discursivos que los altos directivos utilizan para definir sus identidades y cómo éstas pueden afectar a la supervivencia a largo plazo de las organizaciones.

3 errores comunes en la escritura discursiva y cómo destacarse

Los psicólogos discursivos (Edley, 2001; Potter y Wetherell, 1987; Wetherell, 1998) han analizado el trabajo de la identidad en el habla, incluyendo las formas en que los entendimientos que prevalecen en un contexto social más amplio son adoptados o resistidos a medida que los hablantes se posicionan y son posicionados por otros. En estos términos, una narrativa se entiende generalmente de dos maneras. La primera es como una comprensión establecida de la secuencia o la consecuencia, como una trayectoria vital potencial, que se convierte en un recurso discursivo al que los hablantes pueden recurrir (cf. las «narrativas canónicas» de Bruner, 1991). La segunda es la de una narrativa como construcción situada, como la biografía producida por un hablante dentro de una interacción particular. En este artículo, propongo un enfoque analítico ampliado que considera cómo las versiones de una narrativa biográfica producidas en relatos anteriores se convierten en recursos para la conversación futura, estableciendo así restricciones en el trabajo de un hablante reflexivo para construir una identidad coherente a través de interacciones y contextos separados (Taylor & Littleton, de próxima aparición).

Pasaje discursivo clase 10 inglés

ResumenEste trabajo explora la relación entre la identidad profesional y la resistencia en las organizaciones. Mientras que la literatura anterior señala que la protección de las identidades frente a los cambios gerenciales es un fin para el que la resistencia es un medio, este estudio se centra en cómo la identidad puede servir también como medio discursivo para la resistencia. Presentamos los resultados de un proyecto de investigación cualitativa sobre el impacto de la implantación de la gestión de la calidad en la enseñanza superior alemana. Los resultados de nuestro estudio muestran que los académicos, especialmente los profesores titulares, contrarrestan la gestión de la calidad con un repertorio de resistencia discursiva, a menudo recurriendo a reivindicaciones identitarias. Identificamos tres tipos principales de reivindicaciones identitarias que se utilizan como recursos para las formas discursivas de microrresistencia: la autonomía profesional, la pericia para la calidad de la enseñanza y las especificidades de las disciplinas académicas. Estos resultados se suman al debate sobre la dinámica de la identidad durante los cambios organizativos e institucionales en la educación superior al ilustrar empíricamente cómo se puede movilizar la identidad como medio de resistencia. Nuestro estudio tiene la implicación para la gestión de la calidad de que sus relaciones con las identidades académicas son decisivas para los discursos cotidianos y las microprácticas de resistencia que provoca.

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