Actividad integradora 2 modulo 4

Actividad integradora 5 módulo 7

En el pasado, la teoría del “recipiente vacío” o “aditivo” de la educación promovía el enfoque de las clases. Recientes estudios de psicología cognitiva refutan el proceso aditivo de que los nuevos conocimientos se amontonen simplemente sobre los ya existentes. Por el contrario, el aprendizaje es un proceso activo y dinámico en el que el alumno construye literalmente su propia mente haciendo y cambiando constantemente las conexiones entre lo que es nuevo y lo que ya se conoce (Barkley, 2010). Piaget (1976) subrayó que los niños no reciben el conocimiento de forma pasiva, sino que lo descubren y construyen a través de actividades.
Los instructores pueden proporcionar a los estudiantes tales experiencias de aprendizaje activo considerando una visión más holística del aprendizaje activo. Es decir, una que proporcione oportunidades para adquirir información e ideas, experiencias de aprendizaje y reflexión (Fink, 2003).

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Este módulo se centra en el plan de estudios, con el IFSP de cada bebé y niño pequeño como base para la planificación del plan de estudios. Se proporcionan antecedentes sobre la historia y la evolución de los servicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales que culminan en la combinación contemporánea de cuidado y educación para todos los bebés y niños pequeños. Las cinco lecciones del módulo se centran en ayudar a los niños a alcanzar resultados funcionales. Aunque las lecciones 2 a 5 se centran en dominios de desarrollo separados para asegurar que las actividades para cada uno estén claramente delineadas, el módulo intenta mostrar la naturaleza holística de proporcionar un plan de estudios para bebés y niños pequeños a través de dominios, a menudo simultáneamente. Cada lección incluye sugerencias y reflexiones para que el ITDS entrene y modele adecuadamente prácticas apropiadas para el desarrollo y la cultura de las familias y otros cuidadores.
El texto requerido para este módulo es Sandall, S., McLean, M.E., Smith, B.J. (Eds.) (2000) DEC Recommended Practices in Early Intervention/Early Childhood Special Education. Denver, CO: División de la Primera Infancia. Los alumnos también tendrán que acceder al Banco de Recursos para obtener documentos de Adobe Acrobat (PDF) y material del sitio web. Los alumnos deben tener en cuenta que es probable que se incluyan enlaces a sitios web y artículos adicionales en las distintas lecciones de este módulo. Se espera que los participantes lean detenidamente los materiales asignados y estén preparados para responder a las preguntas relativas a todo el contenido durante las autoevaluaciones y la evaluación final.

Clave de respuestas del módulo 4

A continuación se presenta un resumen de los cursos y tareas necesarios para completar esta unidad. La Unidad le llevará al menos 2 semanas para completarla, pero tiene hasta 180 días para acceder y completar los requisitos de la Unidad.
¿Listo para empezar esta Unidad? Haga clic en el botón de registro de abajo. Su plazo de 180 días comienza en cuanto haga clic en el botón de registro. Obtenga acceso después de pagar la cuota de inscripción. Pague inmediatamente para obtener 180 días completos de acceso. Una tarifa plana: $653.56
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ResumenLa enfermedad de Paget extramamaria (EMPD) es un adenocarcinoma intraepidérmico. Hasta ahora, los mecanismos subyacentes a la patogénesis de la EMPD escrotal son poco conocidos. El presente estudio tiene como objetivo explorar el conocimiento del mecanismo molecular de la EMPD escrotal mediante la identificación de los genes centrales y los fármacos candidatos utilizando enfoques bioinformáticos integrados. En primer lugar, los conjuntos de datos de microarrays (GSE117285) se descargaron de la base de datos GEO y se analizaron con GEO2R para obtener los genes expresados diferencialmente (DEG). Además, se identificaron los genes centrales en función de su grado de conectividad utilizando el plugin Cytohubba de la herramienta cytoscape. Por último, se utilizaron GEPIA y DGIdb para el análisis de supervivencia y la selección de candidatos terapéuticos, respectivamente. Se identificaron un total de 786 DEGs, de los cuales 10 genes fueron considerados como genes hub en base al mayor grado de conectividad. Tras el análisis de supervivencia de los diez genes hub, se encontró que un total de 5 genes estaban alterados en los pacientes con EMPD. Además, se descubrió que 14 fármacos de CHEK1, CCNA2 y CDK1 tenían potencial terapéutico contra la EMPD. Este estudio actualiza la información y aporta una nueva perspectiva en el contexto de la comprensión de la patogénesis de la EMPD. En el futuro, los genes centrales y los fármacos candidatos podrían ser capaces de mejorar la detección y las terapias personalizadas para la EMPD.

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