Actividad integradora 2. escribir con argumentos los retos de la lectura en la era de internet

Efectos positivos de internet en la educación

…un enfoque multimodal tiene el potencial de proporcionar un antídoto saludable a los enfoques monolingües y logocéntricos de la creación de significados, permitiendo una visión metacognitiva de la semiosis como algo que ocurre a través de las lenguas y los modos, así como una forma exitosa de permitir el acceso a las formas dominantes y poderosas (2016, p. 14).
La ficción escrita para y leída en una pantalla de ordenador que persigue su complejidad verbal, discursiva y/o conceptual a través del medio digital, y que perdería algo de su función estética y semiótica si fuera retirada de ese medio (Bell et al., 2010, p. np).
Es fascinante e importante considerar cómo la oportunidad de combinar y diseñar multiplicativamente la imagen, el color y el texto en una página, ejercitando así el propio arte y la imaginación como comunicador y creador, puede ampliar las estrategias de creación de significado, las oportunidades y las motivaciones de los autores jóvenes (Hull et al., 2010, p. 347).

Impacto de internet en la educación pdf

En el artículo se discuten los parámetros psicofisiológicos de la lectura del texto en su percepción por el sujeto en el papel y el medio electrónico de información. Se sistematizan los resultados de las investigaciones sobre la lectura de fuentes impresas y digitales. Como resultado del análisis comparativo, se establece, que al leer el texto impreso, hay más condiciones óptimas para el desarrollo cognitivo del sujeto lector. Es la base para las recomendaciones de un uso más correcto de los medios electrónicos de información educativa en la práctica educativa.
El análisis comparativo lleva a las principales conclusiones. La lectura es una actividad cuyo dominio conduce a la complicación de la organización cognitiva de la persona. Al mismo tiempo, el entorno propicio para tal complicación se desarrolla en el caso de la percepción de los textos en papel, porque la lectura de la pantalla del ordenador no promueve la formación de la habilidad de la lectura en sus componentes operativos o informativos. Por lo tanto, es óptimo que los niños aprendan a utilizar los recursos de información electrónica, especialmente Internet, sólo después de la automatización de la habilidad de lectura. El uso de las tecnologías digitales en la educación necesita investigaciones psicológicas adicionales, en realidad de los elementos de la línea humanitaria, es decir, su valor para el desarrollo de los alumnos.

Impacto positivo y negativo de internet en la educación

2 El proceso de aprendizaje de la lectura En este capítulo repasamos las investigaciones sobre el proceso de la lectura y lo que ocurre cuando los niños se convierten en lectores. En primer lugar, describimos cómo los niños desarrollan sus habilidades lingüísticas y de lectoescritura antes de comenzar la enseñanza formal de la lectura. A continuación, describimos la lectura especializada que realizan los adultos y continuamos describiendo cómo se desarrollan los niños para convertirse en lectores.
LECTURA Y ALFABETIZACIÓN Al centrarnos en este informe en la prevención de las dificultades de lectura entre los niños pequeños en Estados Unidos, adoptamos una visión limitada de la lectura, dejando de lado muchas cuestiones y preocupaciones que pertenecerían a una consideración completa de la alfabetización en diversas sociedades dentro y fuera de Estados Unidos. Los actos de alfabetización varían mucho: por ejemplo, leer un listado en una guía telefónica, leer una obra de Shakespeare y leer una disertación sobre la fuerza electromagnética. Por muy diferentes que sean, tienen puntos en común. Para la mayoría de los textos en la mayoría de las situaciones, comprender lo que el texto quiere decir es, si no el objetivo final del lector, al menos un paso intermedio importante. Si alguien tiene dificultades de comprensión, el problema puede ser una cuestión de lim

¿cómo puede tener éxito la integración de internet en la educación?

El uso actual del término big data tiende a referirse al uso de la analítica predictiva, la analítica del comportamiento del usuario o algunos otros métodos avanzados de análisis de datos que extraen valor de los big data, y rara vez a un tamaño concreto del conjunto de datos. “Hay pocas dudas de que las cantidades de datos disponibles ahora son realmente grandes, pero esa no es la característica más relevante de este nuevo ecosistema de datos”[4].
El tamaño y el número de conjuntos de datos disponibles han crecido rápidamente a medida que los datos son recogidos por dispositivos como los móviles, los baratos y numerosos dispositivos de detección de información del Internet de las cosas, los aéreos (teledetección), los registros de software, las cámaras, los micrófonos, los lectores de identificación por radiofrecuencia (RFID) y las redes de sensores inalámbricos. [8][9] La capacidad tecnológica per cápita del mundo para almacenar información se ha duplicado aproximadamente cada 40 meses desde la década de 1980;[10] en 2012 [actualización], cada día se generaban 2,5 exabytes (2,5×260 bytes) de datos[11] Según la predicción de un informe de IDC, se preveía que el volumen mundial de datos crecería exponencialmente de 4,4 zettabytes a 44 zettabytes entre 2013 y 2020. Para 2025, IDC predice que habrá 163 zettabytes de datos[12]. Una cuestión para las grandes empresas es determinar quién debe ser el propietario de las iniciativas de big data que afectan a toda la organización[13].

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