Situaciones de riesgo en la adolescencia quinto grado

Estrategias para reducir el comportamiento de riesgo

RespuestaPrimero lea el estudio de caso 2.2 y luego responda a las preguntas que le siguen.Estudio de caso 2.2 La historia de KebedeKebede es un chico de 16 años que se ha mudado recientemente del pueblo donde creció a una ciudad para seguir su educación en una escuela preparatoria. En la nueva escuela conoció a nuevos amigos. Algunos de sus amigos masticaban khat y fumaban cigarrillos y le dijeron a Kebede que era normal que un joven moderno hiciera estas cosas. Así que Kebede empezó a masticar khat, a beber alcohol y a fumar. Con sus amigos iba con frecuencia a un bar cercano donde conoció a una prostituta (trabajadora sexual). Con el tiempo, Kebede sintió que estaba haciendo las cosas mal. Decidió que no podía seguir copiando el comportamiento de sus amigos sólo para llevarse bien con ellos. Le llevó un tiempo analizar su situación y decidir dejar de masticar khat, beber alcohol, fumar cigarrillos y acudir a las prostitutas. Tras su decisión, pudo hacer amigos libres de esos comportamientos de riesgo, lo que le ayudó a trabajar para conseguir su sueño, que era rendir bien en su educación. Cuestionario 2.2 (evalúa los resultados del aprendizaje 2.1, 2.3, 2.4 y 2.5)

Consecuencias del comportamiento de riesgo

En este vídeo, analizo 12 riesgos de la adolescencia, entre los que se incluyen: accidentes de tráfico, violencia de bandas, suicidio, abuso de alcohol, abuso de nicotina, abuso de drogas, enfermedades mentales, trastornos del sueño, enfermedades de transmisión sexual, adicción a Internet y acoso escolar. Explico cómo el sistema límbico o cerebro emocional del adolescente busca riesgos y recompensas sin tener la influencia inhibidora del córtex prefrontal, (que no se desarrolla completamente hasta los veinte años), para amortiguar sus efectos, y cómo este desequilibrio hace que los comportamientos de riesgo de los adolescentes se conviertan en comportamientos peligrosos. Por último, explico cómo los profesores pueden utilizar su conocimiento del cerebro de los adolescentes para diseñar estrategias que proporcionen recompensas y riesgos positivos en el aula, de modo que sea menos probable que los adolescentes se involucren en riesgos inseguros en otros lugares.
“En este vídeo vamos a ver 12 riesgos a los que se enfrentan los adolescentes como resultado de tener un cerebro que está experimentando una rápida transformación entre los 11 y los 21 años.    No estoy proporcionando esta información para desanimarles, sino para dar la alarma de que deben tomarse medidas contundentes en nuestras escuelas y en nuestra cultura para ayudar a garantizar que nuestros adolescentes puedan navegar por esos años de adolescencia de la forma más segura posible, y puedan utilizar sus cerebros dinámicos para avanzar en el mundo.

¿cuáles son los 6 comportamientos de riesgo?

Experimentar y asumir riesgos forma parte de la vida de los adolescentes y desempeña un papel en su desarrollo. Asumir riesgos ayuda a los adolescentes a establecer su identidad y a aprender tanto de sus éxitos como de sus fracasos. Los adultos pueden ayudar a los adolescentes animándoles a dar pasos positivos que les fortalezcan y disminuyan las posibilidades de un comportamiento negativo.
Hay muchos riesgos positivos que los adolescentes pueden tomar. Practicar deportes, probar una nueva actividad, ser voluntario o trabajar, tomar una clase más difícil en la escuela y hacer nuevos amigos son ejemplos de toma de riesgos positivos y suelen ser una parte saludable del crecimiento.
Los adolescentes que participan en el aprendizaje y en actividades significativas, que tienen un buen concepto de sí mismos y controlan sus emociones, que viven en situaciones estables y que están sanos y seguros se benefician de los factores de protección en sus vidas, que les ayudan a aprender y crecer.
Luego están los riesgos negativos, como el consumo de alcohol y drogas, la conducción insegura, la violencia, el sexo y la depresión, que preocupan a los padres y perturban a las comunidades. De hecho, los estudios sugieren que la mitad de los riesgos de comportamiento aparecen por primera vez durante la adolescencia.

Factores que contribuyen a las conductas y situaciones de riesgo durante la adolescencia

IntroducciónLa asunción de riesgos engloba un comportamiento que implica al mismo tiempo la posibilidad de un resultado beneficioso y posibles consecuencias negativas o perjudiciales [1, 2]. Las conductas de riesgo aumentan durante la adolescencia [3, 4], en asociación con una mayor reactividad a las emociones y una capacidad aún inmadura de autorregulación [5, 6], lo que hace de la adolescencia un periodo de alta vulnerabilidad a las consecuencias negativas de la asunción de riesgos [7].
Para este estudio se reclutaron 356 estudiantes (204 mujeres y 152 hombres, que representan el 57,3% y el 42,7% de la muestra) de 7 centros de enseñanza secundaria de West Midlands (Reino Unido). El único criterio de exclusión fue la falta de fluidez en inglés. El estatus socioeconómico de los estudiantes era mixto: el 42,4% de los estudiantes asistían a una escuela independiente (privada) y el 57,6% a una escuela estatal integral. A 273 alumnos (70% de la muestra total, 157 mujeres y 116 hombres) les faltaba un máximo del 10% de cualquier medida de subescala. Para estos participantes, los valores que faltaban se sustituyeron por la media de las puntuaciones de la persona en esa subescala [44], y sus datos con los valores que faltaban se incluyeron en el análisis posterior. Se excluyeron los datos del 30% restante (n = 83), que no diferían de la muestra incluida. El 75,5% de la muestra final había nacido en el Reino Unido. El 46,9% eran blancos, el 20,9% asiáticos-indígenas, el 11,0% asiáticos-orientales, el 8,1% negros/africanos-caribeños, el 7,7% mixtos y el 5,5% de otro origen étnico.

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos