Que es una medida indirecta

Ejemplos de mediciones indirectas

Las mediciones indirectas incluyen perspectivas, aportaciones y otros indicadores (de los estudiantes u otros) que proporcionan pruebas relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes (por ejemplo, las ganancias percibidas o la confianza en habilidades o conocimientos específicos, la motivación, la satisfacción, la disponibilidad o la calidad de las oportunidades de aprendizaje, el progreso de los estudiantes, etc.). Las medidas indirectas recopilan información relacionada con los objetivos estratégicos del programa; por ejemplo, las encuestas de salida de los alumnos de último curso deberían incluir preguntas relacionadas con el aprendizaje en la especialidad y no sólo con la satisfacción con la experiencia universitaria en general. Las medidas indirectas pueden proporcionar información valiosa sobre por qué los estudiantes aprendieron o no aprendieron, pero no proporcionan evidencia directa de lo que los estudiantes han aprendido.
Encuestas: Estudiantes o ex alumnosLos estudiantes/ex alumnos informan de su confianza o de las ganancias percibidas en conocimientos, habilidades y/o destrezas relacionadas con los SLO a nivel de programa, su perspectiva sobre aspectos de su experiencia educativa, motivaciones y justificaciones. Puede desarrollarse localmente (por ejemplo, una encuesta departamental de salida del último año) o un instrumento estandarizado (por ejemplo, la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil). Para más información, consulte las páginas web de las Encuestas de Estudiantes (desarrolladas localmente) y la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil.

Ejemplos de medición directa e indirecta

El aprendizaje de los alumnos puede medirse mediante diversos métodos. Los métodos se suelen agrupar en dos categorías: medidas directas e indirectas. Las mejores prácticas recomiendan el uso de medidas directas e indirectas para determinar el grado de aprendizaje de los alumnos.
Las medidas directas se emplean habitualmente para medir el aprendizaje en el aula. Las medidas directas son las que miden el aprendizaje de los alumnos mediante la evaluación de muestras reales del trabajo de los alumnos. Algunos ejemplos son: exámenes/pruebas, trabajos, proyectos, presentaciones, portafolios, actuaciones, etc. Dado que las medidas directas captan lo que los estudiantes pueden hacer realmente, se consideran las mejores para medir los niveles de logro del aprendizaje de los estudiantes en resultados específicos.
Las medidas directas en áreas no académicas están diseñadas para medir la eficacia de los servicios, programas, iniciativas, etc. dentro de áreas que pueden tener resultados que no están relacionados con el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de estas áreas pueden estar relacionados con la eficiencia de los procesos, la eficacia de los programas, etc.    Negocios y Finanzas, Admisiones y Ayuda Financiera son sólo algunos de los departamentos del campus que pueden emplear este tipo de resultados. Algunos ejemplos de medidas directas para los servicios administrativos, académicos y de apoyo a los estudiantes son los informes cuantitativos sobre la exactitud y la puntualidad de los informes financieros, las cifras y los porcentajes de participación de las partes interesadas, el desgaste de las partes interesadas y una serie de otras medidas en función de los resultados y los objetivos establecidos para el departamento.

Instrumentos de medición indirecta

Las medidas directas de evaluación requieren que los estudiantes demuestren lo que han aprendido a través de un instrumento, como un trabajo, una demostración, un portafolio, un rendimiento o una prueba de rendimiento. Esto es diferente de las medidas indirectas, que son aproximaciones a lo que los estudiantes han aprendido.
Con las medidas indirectas, la información de la evaluación se filtra a través del estudiante o de otra parte. Un estudiante puede decirnos lo que cree que ha aprendido a través de una encuesta, pero es su opinión sobre lo que ha aprendido. Las medidas indirectas son buenas para revelar qué y cómo aprendieron los estudiantes.
Las Dimensiones del Aprendizaje y la Evaluación destacan las diferencias entre la evaluación directa y la indirecta. Las pruebas de rendimiento son directas en el sentido de que permiten a los estudiantes demostrar cuánto aprendizaje han acumulado. En cambio, un título o una tasa de retención son, en sí mismos, indirectos, porque son una consecuencia del aprendizaje. En la mayoría de los casos, podemos estar razonablemente seguros de que un graduado universitario posee los conocimientos, habilidades o atributos que afirmamos. Pero el título no es más que un indicador, y proporciona pocas pruebas directas de lo que un estudiante ha aprendido.

Psicología de la medición indirecta

Supongamos que queremos medir el grosor de una página de un libro. Es imposible medir el grosor de una página directamente con la regla porque el grosor es mucho menor que la distancia que hay entre la marca de los milímetros. Sin embargo, podemos obtener una medida indirecta. Utilice una regla para medir la anchura de todas las páginas (excluyendo las tapas) y divida el número por el número total de hojas. Por ejemplo, si un libro de 800 páginas tiene una anchura de 40 mm, la anchura de una hoja es 40 mm/400 hojas = 0,10 mm.
Puedes encontrar la altura de un árbol alto utilizando el siguiente procedimiento y un esquema de triángulos simples similares. Dos triángulos son semejantes si contienen triángulos iguales y sus lados correspondientes son proporcionales.
Supongamos que quieres encontrar el volumen de una gota de agua de un pequeño cuentagotas. Si colocas una gota de agua en una probeta calibrada, verás que apenas es visible. ¿Cómo se puede realizar esta medición?
2. Divide el volumen del agua por el número de gotas para encontrar el volumen de una gota. Por ejemplo, supongamos que se necesitan 200 gotas para llenar la probeta hasta la marca de 10 ml, entonces el volumen de una gota es =[math]frac {10}{200}[/math]ml

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