Actividad integradora modulo 19 semana 1

Actividad integradora modulo 19 semana 1

Enfoque integrador en los ejemplos de enseñanza

Este proyecto ofrece una opción viable para los cursos en línea.    El módulo del curso web puede modificarse para facilitar la exploración de temas interdisciplinarios por parte de los estudiantes.    Incorpora procesos de aprendizaje metacognitivos y reflexivos como parte de una experiencia de aprendizaje integradora.    Los estudiantes son guiados a través del proceso de planificación de su propia experiencia de aprendizaje y el estudio de los factores relacionados que afectan a los problemas complejos, así como la aplicación y evaluación de las respuestas basadas en la teoría.  Los materiales proporcionados en el módulo del curso web pueden adaptarse para el examen de cuestiones que se entrecruzan, como por ejemplo: Estas cuestiones son interdisciplinarias y pueden examinarse a través de una multitud de marcos teóricos de diversas disciplinas y programas, como por ejemplo:
El módulo final integrador-experiencial está diseñado para ser una experiencia escalable y de alto impacto que se puede utilizar en diferentes modalidades y tamaños de clase.    El módulo final integrativo-experiencial está diseñado para ser una experiencia de alto impacto que se puede utilizar en todas las modalidades y tamaños de las clases.    Al final del módulo del curso web que se encuentra a continuación, también se proporciona un conjunto de actividades de grupo en clase para cursos «invertidos» en vivo.

Actividades docentes integradoras

El módulo tiene como objetivo permitirle desarrollar una comprensión holística de los retos y oportunidades que traen los nuevos negocios, trabajando en los entornos de equipo que se encuentran frecuentemente en los contextos empresariales; ayudarle a desarrollar una comprensión de la dinámica de equipo y poner esa comprensión a trabajar sintetizando los fundamentos funcionales del conocimiento empresarial (por ejemplo, marketing, finanzas, estrategia, operaciones y derecho) en un todo coherente y unificado; y darle la oportunidad de desarrollar estrategias de aprendizaje autodirigido, sobre todo mediante el desarrollo de una capacidad de reflexión sobre el proceso empresarial, la dinámica de equipo y el desarrollo personal.

Preocupaciones fundamentales en materia de normas curriculares en filipinas durante la pandemia

– Una educación física regular y de calidad puede ayudar a los niños y adolescentes a alcanzar la cantidad recomendada de actividad física diaria de intensidad vigorosa o moderada y a mejorar su estado físico y, potencialmente, su índice de masa corporal (IMC). Se necesitan sistemas de seguimiento de calidad para poder controlar y evaluar estos importantes resultados.
– Los niveles recomendados de actividad física de intensidad vigorosa o moderada para los jóvenes tienen más probabilidades de alcanzarse y mantenerse en el entorno escolar si los estudiantes, los administradores, los profesores y las políticas y entornos de apoyo están integrados.
– Los niveles recomendados de actividad física de intensidad vigorosa o moderada para niños y adolescentes tienen más probabilidades de alcanzarse en las escuelas en las que el entorno físico, los programas escolares y el personal de la escuela facilitan una mayor cantidad de actividad física.
– La actividad física durante el tiempo de clase o las pausas de actividad durante las lecciones pueden contribuir a reducir el tiempo de sedentarismo durante la jornada escolar y aumentar la cantidad de actividad de intensidad ligera y moderada entre los estudiantes.

Enseñanza y aprendizaje integradores pdf

Los estudiantes de la condición de autoexplicación también invirtieron menos esfuerzo mental en la prueba posterior. Los estudiantes en la condición de autoexplicación también invirtieron menos esfuerzo mental en el postest.ConclusionesEl estudio de mapas conceptuales modelo condujo a un mayor conocimiento conceptual, mientras que la autoexplicación condujo a un mayor rendimiento de transferencia. La autoexplicación y el estudio de los mapas conceptuales pueden combinarse con estrategias de ejemplos trabajados y de finalización para fomentar la selección de la intervención.
Joseph-Omer Dyer.Información adicionalIntereses concurrentesLos autores declaran que no tienen intereses concurrentes.Contribuciones de los autoresJOD ayudó a preparar a los participantes para el estudio, realizó los experimentos, recogió y analizó los datos y redactó el manuscrito. AH ayudó a preparar el material para los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. KMT ayudó a preparar el material para los experimentos y a analizar los datos. BC ayudó a diseñar los experimentos. SM ayudó a diseñar los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. TVG ayudó a diseñar los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. Todos los autores leyeron, editaron y aprobaron el manuscrito final.Archivos adicionales

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