Actividad integradora 4 modulo 3

Clave de respuestas del módulo 3 de ciencias del 10º grado

Los estudiantes de la condición de autoexplicación también invirtieron menos esfuerzo mental en la prueba posterior. Los estudiantes en la condición de autoexplicación también invirtieron menos esfuerzo mental en la prueba posterior.ConclusionesEl estudio de mapas conceptuales modelo condujo a un mayor conocimiento conceptual, mientras que la autoexplicación condujo a un mayor rendimiento de transferencia. La autoexplicación y el estudio de los mapas conceptuales pueden combinarse con estrategias de ejemplos trabajados y de finalización para fomentar la selección de la intervención.
Joseph-Omer Dyer.Información adicionalIntereses concurrentesLos autores declaran que no tienen intereses concurrentes.Contribuciones de los autoresJOD ayudó a preparar a los participantes para el estudio, realizó los experimentos, recogió y analizó los datos y redactó el manuscrito. AH ayudó a preparar el material para los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. KMT ayudó a preparar el material para los experimentos y a analizar los datos. BC ayudó a diseñar los experimentos. SM ayudó a diseñar los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. TVG ayudó a diseñar los experimentos, analizar los datos y redactar el manuscrito. Todos los autores leyeron, editaron y aprobaron el manuscrito final.Archivos adicionales

Módulo de ciencias grado 4

En este módulo, también titulado «Redefinición de la salud y la enfermedad», se expondrá una gran cantidad de información sobre un nuevo paradigma médico que abarca una simple verdad: la salud es nuestro estado natural y, con las herramientas y la orientación adecuadas, es algo que el cuerpo humano es capaz de recuperar.  Empezaremos, como dice el título, redefiniendo la salud y la enfermedad y explicando que la salud es esencialmente un flujo de información sin obstáculos, y un orden natural que existe a nuestro alrededor en la naturaleza. Por supuesto, examinaremos de cerca las causas de la enfermedad y la disfunción en el cuerpo humano, y proporcionaremos una comprensión científica de cómo funciona el cuerpo de forma holística.
En este módulo, también llamado «Desvelando tu llamada a la acción», explicaremos la importancia de tener un sueño y cómo servirá de propósito funcional en tu viaje hacia la salud. También recapitularemos el Plano de Curación Potenciado y la salud como nuestro estado natural, como aprendimos en el Módulo 1. Identificar un propósito y una meta durante su proceso de curación servirá como catalizador para la acción, y a menudo es señalado por los médicos como la diferencia entre los pacientes que mantienen la salud después del tratamiento, y los que vuelven a caer en un estado de enfermedad.

Lo que he aprendido módulo 3 inglés

Estas evaluaciones son sinópticas, lo que significa que los estudiantes deben establecer conexiones entre los conocimientos y el aprendizaje que abarcan múltiples módulos y temas. Las estrategias de evaluación integradora pueden, por tanto, permitir a los estudiantes demostrar comportamientos deseables de aprendizaje de orden superior, como la aplicación de conocimientos y habilidades a través del análisis, la síntesis y la investigación crítica.
Es importante destacar que las evaluaciones integradoras permiten a los estudiantes demostrar su aprendizaje con respecto a los resultados del nivel del programa más fácilmente que a través de los regímenes de evaluación modular atomizados, lo que permite evidenciar el conocimiento y la comprensión con amplitud y profundidad de la materia.
El proyecto Programme Assessment Strategies (PASS) (Hartley y Whitfield, 2012) examinó casos de evaluación integradora y clasificó los enfoques según el grado en que abordaban los resultados a nivel de programa.
Para el personal, esto se ha traducido en una sobrecarga de calificaciones y en procesos de garantía de calidad que exigen muchos recursos. Para los estudiantes, el efecto es que las tareas modulares y la preparación de los exámenes se priorizan sobre un estudio integrador más amplio, lo que limita las posibilidades de que los estudiantes establezcan conexiones entre los módulos y comprendan la coherencia del programa en su conjunto. (Jessop y Tomas, 2017)

Módulo de ejemplo en ciencias pdf

El aprendizaje activo es algo más que pulsar enlaces y botones.    Las actividades de aprendizaje que requieren que los estudiantes hagan activamente algo reflexivo con los conceptos de su curso (individualmente o en parejas o grupos) mejoran el aprendizaje y la retención de conocimientos.
En este módulo, estudiaremos las actividades de aprendizaje que requieren que los estudiantes «hagan algo» activamente con el contenido y los conceptos y reflexionen sobre el hacer (individualmente o en parejas o grupos). Al final de esta unidad esperamos que sean capaces de:
En el marco del Diseño Retroactivo, las actividades de aprendizaje incluyen cualquier tipo de actividad que los estudiantes realicen para trabajar con los conceptos y las habilidades que conducen a alcanzar los resultados de aprendizaje deseados. Esto significa que la mayoría de las evaluaciones -especialmente las auténticas- son también actividades de aprendizaje, por lo que gran parte de este módulo también le resultará útil cuando piense en las evaluaciones.
En una clase tradicional de educación a distancia, los estudiantes recibirían libros y cuadernos de trabajo por correo, leerían y trabajarían de forma independiente, y enviarían su trabajo por correo para que un calificador lo marque. En las clases de IU Online, la atención se centra en romper esos silos individuales y proporcionar oportunidades para que los estudiantes aprendan, compartan y trabajen activamente con sus compañeros de clase y el instructor.

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