Actividad de aplicacion ciencias sociales 2 etapa 2

Actividad de aplicacion ciencias sociales 2 etapa 2

Prepare algunas actividades para enseñar ciencias sociales para que su clase se centre en el alumno

La carga mundial de los traumatismos no intencionados -definidos como cualquier lesión no planificada, no causada a propósito o no causada con intención de dañar- se concentra de forma desproporcionada y va en aumento en los países de ingresos bajos y medios, y representa el 91% de las muertes mundiales y el 94% de los años de vida perdidos ajustados por discapacidad, con un impacto desproporcionado en los jóvenes y los vulnerables. Dadas las tendencias actuales, se espera que la carga mundial de lesiones siga impidiendo el desarrollo y agotando los escasos recursos. Para 2030, se prevé que los traumatismos causados por el tránsito estén entre las cinco principales causas de muerte en el mundo.
En general, los traumatismos causados por el tránsito son los que más contribuyen a las muertes por lesiones no intencionales, ya que representan 1,35 millones de muertes cada año y son la principal causa de muerte entre los niños y los adultos jóvenes de 5 a 29 años. Otras causas principales de muertes no intencionadas son el ahogamiento (la principal causa de muerte en niños de 1 a 4 años), las caídas y las quemaduras. Sin embargo, la categoría de lesiones no intencionadas es amplia y abarca otras lesiones no intencionadas como las mordeduras de serpientes y animales.

Actividades de la semana de las ciencias sociales

Se espera que las subvenciones para asociaciones respondan a los objetivos de los programas Insight y/o Connection. Se espera que las propuestas exclusivamente para iniciativas de formación en investigación en asociación respondan, en cambio, a los objetivos del programa Talento.
Estas subvenciones proporcionan apoyo a las asociaciones formales nuevas y existentes durante un periodo de cuatro a siete años para hacer avanzar la investigación, la formación en investigación y/o la movilización del conocimiento en las ciencias sociales y las humanidades. Esto se hace a través de la cooperación mutua y la puesta en común del liderazgo intelectual, así como a través de los recursos demostrados por las contribuciones en efectivo y/o en especie.
La calidad de la formación, la tutoría y los planes de empleabilidad para los estudiantes y los académicos emergentes se evaluarán como una parte importante de la iniciativa propuesta. Las Directrices para una formación eficaz en investigación del SSHRC explican cómo los estudiantes y los académicos emergentes pueden participar de forma significativa en las iniciativas propuestas.
El liderazgo intelectual y la gobernanza de una asociación formal nueva o existente pueden provenir de la comunidad investigadora y/o de organizaciones asociadas de los sectores público, privado y sin ánimo de lucro. Sin embargo, sólo una institución que cumpla los requisitos de elegibilidad institucional puede administrar la financiación de la subvención. Para más información, consulte la sección de elegibilidad.

Actividad de ciencias sociales para la clase 9

A diferencia de las intervenciones de educación sanitaria basadas en el plan de estudios en las escuelas, el enfoque del entorno escolar promueve la salud mediante la modificación del entorno físico/social de las escuelas. Esta revisión sistemática informa sobre los efectos en la salud del entorno escolar y los procesos por los que estos pueden producirse. Incluye teorías, evaluaciones de resultados y procesos de intervención, estudios cuantitativos y estudios cualitativos.
Pregunta de investigación (RQ)1: ¿Qué teorías se utilizan para fundamentar las intervenciones en el entorno escolar o para explicar las influencias en la salud a nivel escolar? ¿Qué hipótesis comprobables se sugieren? Pregunta 2: ¿Cuáles son los efectos sobre la salud/desigualdades de los alumnos de las intervenciones en el entorno escolar que abordan la organización/gestión; la enseñanza/la atención pastoral/la disciplina; y el entorno físico? ¿Cuáles son los costes? RQ3: ¿En qué medida son viables/aceptables y dependen del contexto estas intervenciones? RQ4: ¿Cuáles son los efectos sobre la salud/desigualdad de los alumnos de las medidas de organización/gestión, enseñanza/atención pastoral/disciplina y entorno físico a nivel escolar? RQ5: ¿A través de qué procesos pueden producirse estas influencias?

Ideas de actividades para clubes de ciencias sociales

El IAA está organizado como un programa por etapas. Dentro de este programa hay cuatro etapas en las que se ofrecen premios, que prevén actividades de intercambio de conocimientos en diferentes niveles de desarrollo.
Los proyectos apoyados por la IAA pueden comenzar a pequeña escala, o en un punto muy inicial, por ejemplo, la financiación de las conversaciones iniciales con los socios. Las Etapas de concesión 1-4 apoyarán el proyecto a medida que crezca, pasando por la fase de pilotaje hasta la realización de un proyecto de impacto plenamente desarrollado (si los resultados acordados se cumplen correctamente y se planifica una actividad de continuación adecuada, a juicio del Grupo de Revisión de la IAA). No obstante, los proyectos pueden acudir al fondo en cualquier momento de su desarrollo y entrar en el programa en cualquier etapa.
Los Diálogos de Intercambio de Conocimientos (KE) están destinados a proporcionar pequeñas cantidades de financiación (hasta 2.500 libras esterlinas) para reunir a los académicos con las partes interesadas externas (público, privado, sociedad civil) en discusiones significativas y productivas de dos vías.
A través de esta convocatoria pretendemos financiar una serie de foros de intercambio de conocimientos y eventos de diálogo centrados en las ciencias sociales. El objetivo es reunir, en una conversación, a investigadores académicos con partes interesadas externas (responsables políticos, profesionales y usuarios) para compartir sus diferentes conocimientos, experiencias y perspectivas sobre un tema de interés común.

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