Introducción a la epistemología genética

Introducción a la epistemología genética

Jean piaget

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El objetivo de la epistemología genética es vincular la validez del conocimiento al modelo de su construcción, es decir, que el contexto en el que se adquiere el conocimiento afecta a su percepción, calidad y grado de retención. Además, la epistemología genética trata de explicar el proceso de desarrollo cognitivo (desde el nacimiento) en cuatro etapas primarias: sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años), preoperacional (2-7), operacional concreta (7-11) y operacional formal (11 años en adelante). Como ejemplo, consideremos que para los niños en la etapa sensoriomotora, los profesores deben tratar de proporcionar un entorno rico y estimulante con amplios objetos para jugar. Luego, con los niños en la etapa operativa concreta, las actividades de aprendizaje deben implicar problemas de clasificación, ordenación, localización y conservación utilizando objetos concretos[1]. La asimilación se produce cuando la percepción de un nuevo acontecimiento u objeto se produce para el alumno en un esquema existente y suele utilizarse en el contexto de la automotivación. En la acomodación, se acomodan las experiencias en función del resultado de las tareas. La forma más elevada de desarrollo es el equilibrio. El equilibrio abarca tanto la asimilación como la acomodación, ya que el alumno cambia su forma de pensar para obtener una mejor respuesta.

Introducción a la epistemología genética 2020

A lo largo de seis décadas, Jean Piaget llevó a cabo un programa de investigación naturalista que ha afectado profundamente a nuestra comprensión del desarrollo infantil. Piaget llamó a su marco teórico general «epistemología genética» porque se interesaba principalmente por cómo se desarrollaba el conocimiento en los organismos humanos. Piaget tenía formación en Biología y Filosofía y los conceptos de ambas disciplinas influyen en sus teorías e investigaciones sobre el desarrollo infantil.
El concepto de estructura cognitiva es fundamental en su teoría. Las estructuras cognitivas son patrones de acción física o mental que subyacen a actos específicos de inteligencia y corresponden a etapas del desarrollo infantil (véase Esquemas). Según Piaget, existen cuatro estructuras cognitivas primarias (es decir, etapas de desarrollo): sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. En el estadio sensoriomotor (0-2 años), la inteligencia toma la forma de acciones motoras. La inteligencia en el periodo preoperacional (3-7 años) es de naturaleza intuitiva. La estructura cognitiva durante la etapa operativa concreta (8-11 años) es lógica pero depende de referentes concretos. En la última etapa de operaciones formales (12-15 años), el pensamiento implica abstracciones.

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A lo largo de seis décadas, Jean Piaget llevó a cabo un programa de investigación naturalista que ha afectado profundamente a nuestra comprensión del desarrollo infantil. Piaget llamó a su marco teórico general «epistemología genética» porque se interesaba principalmente por cómo se desarrollaba el conocimiento en los organismos humanos. Piaget tenía formación en Biología y Filosofía y los conceptos de ambas disciplinas influyen en sus teorías e investigaciones sobre el desarrollo infantil.
El concepto de estructura cognitiva es fundamental en su teoría. Las estructuras cognitivas son patrones de acción física o mental que subyacen a actos específicos de inteligencia y corresponden a etapas del desarrollo infantil (véase Esquemas). Según Piaget, existen cuatro estructuras cognitivas primarias (es decir, etapas de desarrollo): sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. En el estadio sensoriomotor (0-2 años), la inteligencia toma la forma de acciones motoras. La inteligencia en el periodo preoperacional (3-7 años) es de naturaleza intuitiva. La estructura cognitiva durante la etapa operativa concreta (8-11 años) es lógica pero depende de referentes concretos. En la última etapa de operaciones formales (12-15 años), el pensamiento implica abstracciones.

Introducción a la epistemología genética del momento

El artículo repasa el proceso de conformación del Centro Internacional de Epistemología Genética (CIEG), que funcionó en la Universidad de Ginebra entre 1955 y 1986. Este Centro dirigido por Jean Piaget contó con la colaboración de cientos de investigadores de todo el mundo y de diferentes disciplinas. Aquí revisaremos la configuración de los circuitos centrípetos que llevaron a la constitución de una institución con una doble centralidad. Por un lado, teniendo en cuenta la historia de las circulaciones científicas internacionales, es factible reconocer en el CIEG un punto de referencia a partir del cual se pueden reconstruir los recorridos radiales de los intercambios sociales con diferentes comunidades científicas. Por otro lado, podemos identificar un programa de investigación que posicionó a la psicología en el centro de los debates epistemológicos. Para contribuir al análisis histórico de este doble movimiento de centración, geografía y teoría, examinamos el desarrollo de una serie de estrategias tendentes a la puesta en marcha del Centro, desplegadas durante los primeros años de la década de 1950.

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