Ser maestro practicas procesos y rituales en la escuela normal

Ensayo sobre la enseñanza y el aprendizaje

Un profesor de éxito es aquel que es capaz de establecer una relación con sus alumnos, que puede conectar fácilmente con sus estudiantes y sentir sus necesidades como individuos. La comunicación abierta y clara es la clave para desarrollar una atmósfera de aprendizaje saludable y amigable dentro de su clase.
No hay nada tan difícil como conseguir que los alumnos se comprometan. Los estudiantes de hoy en día son multitarea y apenas pueden mantener una concentración prolongada. Pueden aburrirse fácilmente y, por tanto, desconectarse. Hay muchas maneras de combatir este problema: utilizar juegos y actividades educativas interesantes, utilizar la tecnología y los recursos multimedia y, por último, hacer que su enseñanza se centre en el alumno y tratar de relacionar al máximo lo que enseña con el entorno inmediato de los estudiantes.
Son muy recomendables las dosis pertinentes de humor para aderezar su enseñanza. Olvídese del estilo de enseñanza autoritario y coercitivo, pues la experiencia ha demostrado que sólo desanima a los alumnos y acaba con su motivación.    Utiliza el humor en los momentos adecuados; esto puede hacer que los alumnos se comprometan y aumenten su confianza.

Prácticas docentes, creencias y actitudes de los profesores

El secreto para evitar al menos algunos problemas de comportamiento es establecer procedimientos positivos en el aula para las tareas y actividades diarias. Sus alumnos apreciarán su coherencia y, una vez que hayan interiorizado los procedimientos de la clase, el día se desarrollará de forma mucho más fluida.
Por supuesto, elegir las normas y procedimientos adecuados para su aula es una decisión individual. Pero asegúrese de definir lo que espera de los alumnos desde el principio. Recuerde que debe dedicar tiempo a enseñar los procedimientos durante los primeros días y semanas de clase.

Cómo afectarán sus creencias a su enseñanza

El currículo oculto se refiere a los mensajes comunicados por la organización y el funcionamiento de la enseñanza, aparte de las declaraciones oficiales o públicas de la misión de la escuela y las directrices del currículo de las asignaturas. En otras palabras, el medio es una fuente clave de mensajes. Los mensajes del currículo oculto suelen referirse a actitudes, valores, creencias y comportamientos. Hay numerosos mensajes de este tipo que se transmiten indirectamente. Por ejemplo, que la lectura y las matemáticas son las asignaturas más importantes de la escuela primaria se comunica de forma clara, aunque implícita, al programar más tiempo para estas asignaturas que para otras, como las ciencias y los estudios sociales, al programarlas en el horario principal de la mañana en lugar de por la tarde, y al examinarlas más a menudo que otras asignaturas o habilidades.
Los mensajes del currículo oculto pueden complementarse o contradecirse, así como el currículo oficial. Por ejemplo, aunque el currículo escolar de estudios sociales suele enfatizar e incluso celebrar los sistemas y principios políticos democráticos, como una persona-un voto, el gobierno de la mayoría y los derechos de las minorías, la separación de la Iglesia y el Estado, la igualdad ante la ley y el debido proceso, estos principios no siempre se practican en las aulas y pasillos de las escuelas públicas. El currículo oculto puede apoyar o socavar el currículo oficial. La exhibición prominente de trofeos deportivos en el pasillo cerca de la oficina principal de la escuela -pero no el reconocimiento por el debate o la música o la beca- comunica una jerarquía de logros valorados que pone los deportes por delante de los académicos. Es probable que el currículo oculto tenga el mayor impacto cuando existe un conjunto o un patrón de mensajes coherentes. Cuando el currículo oculto y el explícito entran en conflicto, es posible que el currículo oculto, como la comunicación no verbal, tenga más peso.

Por qué los profesores deben ser conscientes de las diferencias en las creencias y prácticas de los alumnos de su clase

“Practicar la enseñanza, practicar la enseñanza” es una serie de consejos y observaciones sobre los fundamentos de una gran enseñanza, basados en mi experiencia como profesor durante más de veinte años y también como formador de profesores durante gran parte de ese tiempo.
Tanto si el ambiente que creas en tu aula es como el de una iglesia en la que los niños rinden culto en el altar del conocimiento como si se acerca más al de una oficina de alto nivel a la que los niños acuden para trabajar eficientemente en tareas administrativas, el ritual del aula es algo que es único para tu enseñanza y la experiencia de los niños al estudiar contigo.
Cada profesor tendrá distintos rituales en sus áreas de enseñanza, sea consciente de ellos o no. Es una buena idea determinar cuáles serán los rituales en tu aula para asegurarte de que encaja en el espíritu de toda la escuela, además de tener una atmósfera propia. Hay que tener en cuenta cuatro cosas: ¿cuáles son los rituales que la escuela desea que utilice? ¿Cuáles son los rituales que exige la asignatura? ¿Cuáles son los rituales que convienen a los niños? (Pequeños factores, como el día de la semana y la hora, pueden influir en la forma en que entran, en qué asignatura han estado justo antes y con quién han estado estudiando. ¿acaban de volver del descanso?) ¿Y cuáles son los rituales que quiero imponer?  Esto reflejará tu propia filosofía respecto a la enseñanza y el aprendizaje de tu asignatura en el contexto de la cultura más amplia de la escuela. Una buena manera de pensar en los rituales que deberías adoptar es pensar en la atmósfera general que quieres crear en tu aula. He aquí algunas ideas de “atmósferas”, a las que quizá quieras añadir las tuyas propias..:

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