Rubrica para evaluar convivencia escolar

Retroalimentación

Las rúbricas están diseñadas para ayudar a los educadores y a los evaluadores a (1) desarrollar una comprensión consistente y compartida de lo que es el desempeño competente en la práctica, (2) desarrollar una terminología y una estructura común para organizar la evidencia, y (3) hacer juicios profesionales informados sobre las calificaciones de desempeño formativo y sumativo en cada estándar y en general. Como resultado, las rúbricas juegan un papel en los cinco componentes del ciclo.
Esta rúbrica describe la práctica docente. Está pensada para ser utilizada a lo largo del ciclo de evaluación de 5 pasos para todos los profesores, incluyendo profesores de aulas completas, grupos pequeños, estudiantes individuales o cualquier combinación de los anteriores. La rúbrica está diseñada para ser aplicable a los profesores de educación general desde el preescolar hasta el nivel avanzado, así como a los profesores con clases o conocimientos especializados, incluidos los profesores de estudiantes de inglés y los profesores de educación especial; los distritos también pueden optar por utilizar esta rúbrica para los educadores que desempeñan otras funciones, como los especialistas.
La Rúbrica SISP describe la práctica que es común entre los educadores que desempeñan funciones de apoyo profesional, como los consejeros escolares, los psicólogos escolares, las enfermeras escolares y otros definidos en la cláusula de reconocimiento del convenio colectivo correspondiente. Está pensada para ser utilizada a lo largo del ciclo de evaluación de 5 pasos para los educadores que proporcionan servicios directos como educación, terapia, asesoramiento, evaluación y diagnóstico a un grupo de estudiantes, así como para los educadores que pueden proporcionar apoyo indirecto a los estudiantes a través de la consulta y la colaboración con los maestros, administradores y otros colegas.

Rúbricas para la evaluación pdf

“Recuerdo la primera vez que se adjuntó una rúbrica de calificación a un escrito mío….. De repente se me quitó toda la alegría.    Estaba escribiendo para una calificación, ya no estaba explorando por mí.    Quiero recuperar eso.    ¿Lo recuperaré alguna vez?”.
A estas alturas se ha escrito lo suficiente sobre la evaluación académica como para llenar una biblioteca, pero cuando uno se detiene a pensar en ello, toda la empresa se reduce a un sencillo baile de dos pasos.    Tenemos que recopilar información sobre el rendimiento de los estudiantes, y luego tenemos que compartir esa información (junto con nuestros juicios, tal vez) con los estudiantes y sus padres.    Recoger e informar, eso es todo.
¿Dices que el diablo está en los detalles?    Puede que sí, pero yo diría que prestar demasiada atención a los detalles de la aplicación puede distraernos del panorama general, o al menos de un par de conclusiones notables que surgen de la mejor teoría, práctica e investigación sobre el tema:    Recoger información no requiere exámenes, y compartir esa información no requiere calificaciones.    De hecho, los estudiantes estarían mucho mejor sin ninguna de estas reliquias de una época menos ilustrada.

Cómo evaluar el rendimiento de los profesores

En la terminología educativa estadounidense, la rúbrica es “una guía de puntuación utilizada para evaluar la calidad de las respuestas construidas por los estudiantes”[1] En pocas palabras, es un conjunto de criterios para calificar las tareas. Las rúbricas suelen contener criterios de evaluación, definiciones de calidad para esos criterios en determinados niveles de logro y una estrategia de puntuación[1]. Suelen presentarse en forma de tabla y pueden ser utilizadas por los profesores al calificar y por los alumnos al planificar su trabajo[2].
Una rúbrica de puntuación es un intento de comunicar las expectativas de calidad en torno a una tarea. En muchos casos, las rúbricas de puntuación se utilizan para delinear criterios coherentes de calificación. Dado que los criterios son públicos, una rúbrica de puntuación permite a los profesores y a los alumnos evaluar los criterios, que pueden ser complejos y subjetivos. Una rúbrica de puntuación también puede servir de base para la autoevaluación, la reflexión y la revisión por parte de los compañeros. Su objetivo es realizar una evaluación precisa y justa, fomentar la comprensión e indicar la forma de proceder en el aprendizaje/enseñanza posterior. Esta integración del rendimiento y la retroalimentación se denomina evaluación continua o evaluación formativa.

Rúbricas para la evaluación

Le Heron, E., W. Allen, R. Le Heron, M. J. Logie, B. Glavovic, A. Greenaway, D. Hikuroa, K. K. Davies y P. Blackett. 2021. ¿Qué aspecto tiene el éxito? Una rúbrica indicativa para evaluar y orientar el rendimiento de los procesos participativos marinos. Ecology and Society 26(1):29. https://doi.org/10.5751/ES-12211-260129
Los procesos participativos se han hecho populares en la política de gestión y gobernanza ambiental en las últimas décadas (Reed 2008, Bryson et al. 2013, Bobbio 2019). Desde una perspectiva instrumental o de gestión, esto refleja tanto una necesidad reconocida de vincular los sistemas de conocimiento, como el deseo de generar un amplio apoyo a las decisiones públicas en estos ámbitos (Benham 2017). Igualmente, desde una perspectiva normativa, la dimensión democrática de la participación es igual de importante, con un enfoque en la negociación combinada o el co-aprendizaje, la coproducción y el codesarrollo en el viaje conjunto (Reed 2008, Le Heron et al. 2019a). Teniendo en cuenta estos entornos divergentes, las afirmaciones y definiciones de éxito variarán ampliamente.

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