Los saberes del docente y su desarrollo profesional resumen

Aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado: iteración de la síntesis de la mejor evidencia (bes) libro de helen timperley

– Aspectos organizativos- Obtención de la titulación definitiva como docente en educación- Otorgamiento del II grado docente- Otorgamiento del I grado docente- Incentivos, medidas de apoyo y financiación para la participación en actividades de desarrollo profesional continuo (DPC)
Para el personal docente, directivo, de orientación y control, la formación continua es un derecho y una obligación (Ley1/2011, art. 245). El desarrollo profesional continuo del personal docente, de gestión, de orientación y de control y el reciclaje profesional se basan en las normas profesionales de la profesión docente, los estándares de calidad y las competencias profesionales.
El desarrollo profesional continuo del personal docente, de gestión, de orientación y de control se realiza de acuerdo con el desarrollo en el ámbito de la educación y la formación profesional, incluso en términos del plan de estudios nacional, y de acuerdo con los intereses y necesidades personales de desarrollo.
Los temas de examen, la bibliografía y el procedimiento de organización y realización de los exámenes para la obtención de los títulos docentes están regulados por una metodología desarrollada por el Ministerio de Educación.

La importancia del desarrollo profesional del profesorado pdf

El aprendizaje profesional de los profesores es cada vez más interesante como una forma de apoyar las habilidades cada vez más complejas que los estudiantes necesitan para tener éxito en el siglo XXI. Sin embargo, muchas iniciativas de desarrollo profesional del profesorado parecen ser ineficaces a la hora de apoyar cambios en las prácticas de los docentes y en el aprendizaje de los alumnos. Para identificar las características de un desarrollo profesional eficaz, este artículo revisa 35 estudios metodológicamente rigurosos que han demostrado una relación positiva entre el desarrollo profesional del profesorado, las prácticas docentes y los resultados de los alumnos. Identifica las características de estos enfoques y ofrece descripciones de estos modelos para informar a aquellos que buscan entender cómo fomentar estrategias exitosas.
El aprendizaje profesional del profesorado es cada vez más interesante como forma crítica de apoyar las habilidades cada vez más complejas que los estudiantes necesitan aprender para tener éxito en el siglo XXI. Se necesitan formas sofisticadas de enseñanza para desarrollar las competencias de los alumnos, como el dominio profundo de contenidos exigentes, el pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos, la comunicación y la colaboración eficaces y la autodirección. A su vez, se necesita un desarrollo profesional (PD) eficaz para ayudar a los profesores a aprender y perfeccionar las estrategias de instrucción necesarias para enseñar estas habilidades.

Aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado

¿Quieres saber cómo puedes llevar Prodigy a la próxima sesión de desarrollo profesional de tu edificio? Rellene el siguiente formulario. 4. Incorpórelo al proceso de enseñanzaEn 2015, una encuesta realizada por The New Teacher Project descubrió que, aunque los distritos gastan una media de 18.000 dólares por profesor cada año, solo el 30% de los profesores mejoran notablemente como resultado. En algún nivel, el desarrollo profesional siempre va a costar dinero para su escuela y distrito. Pero usted puede controlar otro de los principales costes: el tiempo de sus profesores. El aprendizaje eficaz no tiene lugar en una tarde, y a menudo los profesores y administradores se esfuerzan por hacer coincidir las oportunidades de desarrollo profesional de los profesores con la enseñanza real.El tiempo es un bien que no se puede evitar utilizar, pero se puede gastar de forma inteligente. Esto no significa dedicar menos tiempo a las actividades de desarrollo profesional de los profesores, sino maximizar el tiempo que se tiene.

El desarrollo profesional en la educación

En este capítulo se revisa lo que se sabe sobre los programas formalmente organizados de desarrollo profesional en ciencias, en los que se centra la mayor parte de la investigación disponible sobre el aprendizaje de los profesores. Para los fines de esta discusión, los programas formales de desarrollo profesional se definen como experiencias de aprendizaje para los profesores que (1) están diseñadas a propósito para apoyar tipos particulares de cambio de los profesores; (2) incluyen una sesión enfocada de varios días para los profesores que se lleva a cabo fuera del aula o la escuela del profesor; (3) pueden incluir oportunidades de seguimiento durante el año escolar; y (4) tienen una duración finita (aunque pueden tener lugar durante un período de 2 a 3 años). Este tipo de experiencias suelen ser proporcionadas por organizaciones o personas ajenas al sistema escolar -universidades, instituciones culturales, editoriales o proveedores contratados-, pero también pueden ser proporcionadas por los estados, los distritos o las escuelas.
Dependiendo del acceso, los profesores eligen entre varias ofertas; en un estudio reciente, The New Teacher Project (2015) descubrió que un distrito tenía más de 1.000 oportunidades de desarrollo profesional en su catálogo durante un año. Si bien el panorama de desarrollo profesional se extiende, también es desarticulado e incoherente; los distritos escolares rara vez tienen sistemas de desarrollo profesional que estén alineados con el plan de estudios y/u oportunidades que ofrezcan a los docentes estudios cada vez más avanzados con el tiempo (por ejemplo, Wilson et al., 2011). A menudo, los profesores deben elegir los programas en los que participar con poca orientación externa sobre sus beneficios relativos o sobre cómo un conjunto de experiencias podría encajar para contribuir a

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