Ejemplos de aprendizajes esperados en primaria

Ejemplos de aprendizajes esperados en primaria

Asignaturas de primaria en el reino unido

Los destinatarios principales de este capítulo son los profesores y los formadores de profesores. El capítulo ofrece un marco de referencia para considerar las evaluaciones cotidianas y, a continuación, analiza las funciones y responsabilidades de los profesores y los alumnos en la mejora de la evaluación. Los administradores también pueden estar interesados en el material presentado en este capítulo.
La evaluación suele evocar imágenes de un examen de fin de unidad, un boletín de notas trimestral, un examen estatal de competencias básicas o la calificación de un informe final de laboratorio. Sin embargo, estos aspectos familiares de la evaluación no captan todo el alcance o la sutileza de cómo funciona la evaluación cada día en el aula. El tipo de evaluación en el aula que se analiza en este capítulo se centra en las oportunidades e interacciones diarias que se ofrecen a los profesores y a los alumnos para recopilar información sobre el trabajo y la comprensión de los estudiantes, y luego utiliza esa información para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Es una parte natural de la vida en el aula que está muy lejos de los exámenes formales, tanto en su espíritu como en su propósito.

Áreas curriculares en la escuela primaria

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La educación primaria suele ser la primera etapa de la educación formal, que viene después del preescolar/jardín de infancia y antes de la escuela secundaria. La educación primaria tiene lugar en la escuela primaria, en la escuela elemental o en la escuela primaria y media, dependiendo de la ubicación.
La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación considera la educación primaria como una fase única en la que los programas suelen estar diseñados para proporcionar las habilidades fundamentales en lectura, escritura y matemáticas y para establecer una base sólida para el aprendizaje. Se trata del nivel 1 de la CINE: educación primaria o primera etapa de la educación básica[a][2].
La definición de la CINE en 1997 postulaba que la educación primaria comenzaba normalmente entre los 5 y los 8 años de edad, y estaba diseñada para proporcionar una sólida educación básica en lectura, escritura y matemáticas, junto con una comprensión elemental de otras materias. En 2011 la filosofía había cambiado, y se había abandonado la comprensión elemental de otras materias en favor de «establecer una base sólida para el aprendizaje»[2].

Qué esperar en el primer año

«… pensar primero en lo que es esencial que los estudiantes sepan o sean capaces de hacer después del curso o programa – lo que los estudiantes necesitan saber y podrían utilizar poderosamente para mejorar sus vidas y contribuir más eficazmente a la sociedad. Creemos que esta reflexión llevará a los instructores a centrarse en una amplia síntesis de capacidades que combinen conocimientos, habilidades y valores en un todo que refleje cómo las personas utilizan realmente el conocimiento.» Entonces, ¿qué es un resultado del aprendizaje? Mark Battersby, p. 1
Los resultados del aprendizaje son declaraciones que describen los conocimientos o habilidades que los estudiantes deben adquirir al final de una tarea, clase, curso o programa concreto, y ayudan a los estudiantes a entender por qué esos conocimientos y esas habilidades les serán útiles. Se centran en el contexto y en las posibles aplicaciones de los conocimientos y las habilidades, ayudan a los estudiantes a conectar el aprendizaje en varios contextos y ayudan a guiar la valoración y la evaluación.
Los buenos resultados del aprendizaje hacen hincapié en la aplicación e integración de los conocimientos. En lugar de centrarse en la cobertura del material, los resultados del aprendizaje articulan cómo los estudiantes serán capaces de emplear el material, tanto en el contexto de la clase como de forma más amplia.

Plan de estudios del primer año 2021

La evaluación para el aprendizaje (AFL) es un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que crea una retroalimentación que se utiliza para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Los alumnos se implican más en el proceso de aprendizaje y, de este modo, ganan confianza en lo que se espera que aprendan y en qué nivel.
Una forma de pensar en el AFL es que pretende «cerrar la brecha» entre la situación actual del alumno y el punto en el que quiere estar en su aprendizaje y rendimiento. Los profesores competentes planifican tareas que ayudan a los alumnos a conseguirlo.
Los profesores eficaces integran el AFL en sus clases como una parte natural de lo que hacen, eligiendo si utilizan mucho o poco el método. El AFL puede adaptarse a la edad y la capacidad de los alumnos.
Las estrategias del AFL están directamente relacionadas con la mejora del rendimiento de los alumnos en las pruebas y exámenes sumativos. Las investigaciones demuestran que estas estrategias ayudan especialmente a los alumnos de bajo rendimiento a mejorar su aprendizaje.
Tradicionalmente, el AFL se ha asociado estrechamente con la evaluación formativa porque prácticas como las preguntas y la retroalimentación ayudan a «formar» o «moldear» el aprendizaje de los alumnos. Esto difiere de la evaluación sumativa, que suele ser un intento de medir los logros de los estudiantes al final de un período de aprendizaje.

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