Documentos para acreditar la personalidad

Prueba de grafología

El artículo 8 del CEDH se adoptó como un derecho negativo clásico, que proporciona al ciudadano protección contra la injerencia ilegal y arbitraria del Estado en su vida privada y familiar, su domicilio y sus comunicaciones. Sin embargo, el TEDH ha ido ampliando su ámbito de aplicación, de modo que el derecho a la intimidad invade otras disposiciones del Convenio, incluye derechos y libertades que los redactores del Convenio dejaron explícitamente fuera del CEDH y funciona como el pilar principal sobre el que el Tribunal ha construido su práctica de apertura del Convenio a nuevos derechos y libertades. En consecuencia, el artículo 8 del CEDH se ha transformado de un derecho clásico a la intimidad a un derecho de la personalidad, que proporciona protección al desarrollo personal de los individuos. Aparte de su importancia teórica, este cambio podría resultar indispensable en la era del Big Data, ya que los derechos de la personalidad protegen un tipo de interés diferente, que es mucho más fácil de fundamentar en el nuevo paradigma tecnológico que los asociados al derecho a la intimidad.

Documentos para acreditar la personalidad en línea

A lo largo de su trayectoria educativa, los individuos se enfrentan a diversas transiciones, como la transición de la escuela primaria a la secundaria o -en el contexto alemán- de la escuela secundaria a la educación y formación profesional (EFP) o a la educación superior. Al clasificar a los individuos en diferentes trayectorias educativas, las transiciones educativas permiten o limitan el abanico de posibles opciones disponibles para los individuos en el futuro (Blossfeld et al., 2019; Erikson, 2019; Kogan, 2019; Stocké, 2019). En virtud de esto, las transiciones educativas desempeñan un papel fundamental en la configuración de los logros educativos a largo plazo de los individuos, las perspectivas de carrera y una serie de resultados asociados, como la salud y el bienestar (Maaz et al., 2006; Klein et al., 2009; Schoon y Silbereisen, 2009).
Por lo tanto, la pregunta que abordamos en el presente estudio fue ¿Pueden los rasgos de personalidad -entendidos como un proxy de las habilidades socioemocionales- contribuir a nuestra comprensión de por qué algunos individuos dominan las transiciones educativas mejor que otros? Para responder a esta pregunta, investigamos si los cinco grandes rasgos de personalidad predicen el éxito en la transición de la enseñanza secundaria a la EFP en el contexto alemán. Para ello, aprovechamos los datos de un estudio de panel alemán a gran escala en el que se hizo un seguimiento de los estudiantes de noveno grado durante la transición a la EFP. El “sistema dual” alemán de educación y formación profesional combina la escolarización con el aprendizaje (es decir, la formación en el puesto de trabajo) en una empresa. A lo largo de 2 ó 3 años, los aprendices pasan parte de su tiempo en una empresa, donde reciben una amplia formación en una ocupación específica, y la otra parte en una escuela de formación profesional, donde reciben educación en materias relacionadas con la ocupación (Heckhausen y Tomasik, 2002).

Documentos para acreditar la personalidad del momento

Rusting, Cheryl; Larsen, Randy (1998). “Personalidad y procesamiento cognitivo de la información afectiva”. Boletín de Personalidad y Psicología Social 24(2): 200-213. <http://hdl.handle.net/2027.42/68615>
ResumenVarios estudios han demostrado que los rasgos de personalidad de la extraversión y el neuroticismo están positivamente correlacionados con las susceptibilidades al afecto positivo y negativo, respectivamente. Estos resultados se explican a menudo en términos de la teoría de la personalidad de Jeffrey Gray, que predice que los extravertidos y los neuróticos son diferencialmente susceptibles a los estímulos que generan estados emocionales positivos y negativos. La presente investigación proporciona una prueba más de la teoría de Gray utilizando una serie de tareas cognitivas con estímulos positivos y negativos. En el Estudio 1, los participantes completaron una tarea de completar fragmentos de palabras, una tarea de tiempo de reacción y una tarea de recuerdo. Los resultados mostraron que la extraversión estaba generalmente relacionada con el rendimiento cuando los estímulos eran positivos, pero no cuando los estímulos eran negativos o neutros. El estudio 2 replicó estos resultados y demostró que las relaciones entre la personalidad y el rendimiento no estaban mediadas por el estado de ánimo actual. La discusión se centra en la integración de un análisis cognitivo de la personalidad con las teorías biológicas existentes.

Ver más

Personality and Individual Differences se dedica principalmente a la publicación de artículos (experimentales, correlacionales, teóricos, expositivos/revisiones) que mejoren nuestra comprensión de la estructura de la personalidad y de otras formas de diferencias individuales, de los procesos que hacen surgir estas diferencias individuales y de sus aplicaciones prácticas. También son bienvenidas las contribuciones metodológicas accesibles. Los editores invitan a presentar trabajos que se centren en los fundamentos genéticos, biológicos y ambientales de las diferencias individuales, así como en los posibles efectos de interacción. Aunque reconocemos la importancia de los cuestionarios para la medición de las diferencias individuales, alentamos su vinculación con medidas experimentales y de comportamiento. En última instancia, los editores de PAID consideran que los seres humanos son organismos biosociales y que el trabajo sobre las diferencias individuales puede ser más fructífero si se atiende a estos dos aspectos de nuestra naturaleza.
Las figuras en color están claramente marcadas como destinadas a ser reproducidas en color en la web (gratuitamente) y en la imprenta, o para ser reproducidas en color en la web (gratuitamente) y en blanco y negro en la imprenta –

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos