Diagnostico individual de preescolar por campos formativos

Evaluación del progreso del niño en ecd

Las evaluaciones tienen muchas formas y tamaños. Para los que se inician en el mundo de la evaluación, los términos pueden ser difíciles de distinguir o simplemente desconocidos. Saber distinguir un tipo de evaluación de otro puede ser una forma útil de entender la mejor manera de utilizar la evaluación en su beneficio. Por eso nos hemos tomado la molestia de presentar los diferentes tipos de evaluación en este artículo.
La naturaleza multifacética de las evaluaciones significa que los educadores pueden aprovecharlas de varias maneras para proporcionar una valiosa estructura formal o informal al proceso de aprendizaje. Lo principal es recordar que la evaluación es una herramienta de aprendizaje. Lo que todas las evaluaciones tienen en común es que proporcionan una instantánea de la comprensión del alumno en un momento determinado del proceso de aprendizaje.
Es razonable que, cuando usted mismo era un estudiante de K-12, no haya sido consciente de la variedad de evaluaciones que los profesores aprovechan.    Para el estudiante medio, o para cualquiera que haya sido estudiante alguna vez, la palabra “examen” tiene una definición bastante clara y suele incluir cierto nivel de ansiedad y expectativa sobre un resultado final.    Pero, para los educadores, los exámenes -o las evaluaciones- son en realidad bastante polifacéticos y ocupan un lugar tanto formal como informal en el proceso de aprendizaje.

Evaluación sumativa

La Oficina de Aprendizaje Temprano está comprometida con las mejores prácticas de instrucción y evaluación para todos los estudiantes.  En el Estado de Nueva York, cada distrito escolar debe realizar una evaluación de todos los nuevos alumnos. Los distritos escolares también deben establecer un proceso para evaluar la línea de base del desarrollo y el progreso de todos los niños que participan en el programa. Los distritos son responsables de informar sobre el progreso de los alumnos de prekindergarten y pueden utilizar evaluaciones sumativas para determinar los avances.
De acuerdo con el Reglamento del Comisionado 151-1.2(e), “prueba estandarizada tradicional” significará un método sistemático de recopilación de información a partir de ítems con puntuación objetiva que permiten a la persona que toma la prueba seleccionar una o más de las opciones o elecciones dadas como su respuesta. Entre los ejemplos se encuentran los ítems de opción múltiple, verdadero-falso y de emparejamiento. Las pruebas estandarizadas tradicionales son aquellas que requieren que el estudiante (y no el examinador/evaluador) utilice directamente una hoja de respuestas “de burbuja”. Las pruebas estandarizadas tradicionales no incluyen las evaluaciones de rendimiento o las evaluaciones en las que los estudiantes realizan tareas del mundo real que demuestran la aplicación de conocimientos y habilidades; las evaluaciones que de otro modo deben ser administradas por la ley federal; y / o las evaluaciones utilizadas con fines de diagnóstico o formativos, incluyendo pero no limitado a las evaluaciones utilizadas para la detección de diagnóstico requerido por la Ley de Educación.

Ejemplos de evaluación diagnóstica en la educación infantil

Método de evaluación educativaLa evaluación educativa o valoración educativa[1] es el proceso sistemático de documentar y utilizar datos empíricos sobre los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las creencias para perfeccionar los programas y mejorar el aprendizaje de los alumnos[2] Los datos de la evaluación pueden obtenerse examinando directamente el trabajo de los alumnos para valorar el logro de los resultados del aprendizaje o pueden basarse en datos a partir de los cuales se pueden hacer inferencias sobre el aprendizaje[3]. [La evaluación puede centrarse en el alumno individual, la comunidad de aprendizaje (clase, taller u otro grupo organizado de alumnos), un curso, un programa académico, la institución o el sistema educativo en su conjunto (también conocido como granularidad). La palabra “evaluación” comenzó a utilizarse en un contexto educativo después de la Segunda Guerra Mundial[5].
Como proceso continuo, la evaluación establece resultados de aprendizaje medibles y claros para los estudiantes, proporcionando una cantidad suficiente de oportunidades de aprendizaje para lograr estos resultados, implementando una forma sistemática de recopilar, analizar e interpretar las pruebas para determinar si el aprendizaje de los estudiantes se ajusta a las expectativas, y utilizando la información recopilada para informar sobre la mejora del aprendizaje de los estudiantes[6].

Ejemplos de herramientas de evaluación para la educación infantil

EL USO DE LAS PRUEBAS Y LAS EVALUACIONES1 como instrumentos de la política y la práctica educativas es cada vez mayor. A lo largo de los años escolares, las pruebas se utilizan para tomar decisiones sobre el seguimiento, la promoción o la retención, la colocación y la graduación. Muchos profesores utilizan las pruebas o evaluaciones para identificar las diferencias de aprendizaje entre los alumnos o para informar sobre la planificación de la enseñanza. La preocupación pública generalizada por elevar los estándares educativos ha llevado a los estados a utilizar cada vez más las pruebas de rendimiento a gran escala como instrumentos de responsabilidad (National Research Council, 1999a). Dada su prevalencia en el sistema educativo en su conjunto, no es del todo sorprendente que el uso de pruebas
Aunque los términos no son mutuamente excluyentes, la palabra “test” tiende a utilizarse para referirse a instrumentos estandarizados, administrados formalmente y diseñados para minimizar todas las diferencias en las condiciones de las pruebas que se presentan a los examinados. Existen pruebas estandarizadas administradas individualmente y en grupo. El formato de opción múltiple administrado en grupo es el que la gente suele tener en mente cuando se utiliza el término. Las evaluaciones abarcan una amplia gama de formatos (observaciones, medidas de rendimiento, carteras, ensayos). El término “evaluación” se utiliza a menudo para comunicar la intención de construir una imagen más rica de las formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan. A menudo se llevan a cabo durante un periodo de tiempo más largo que el que permiten las pruebas de grupo. Las pruebas estandarizadas se centran en las diferencias individuales, respondiendo a la pregunta “¿Cómo se compara este individuo con todos los demás de la población de referencia?” Las evaluaciones reflejan el interés de la teoría cognitiva moderna por los procesos de aprendizaje y conocimiento de un individuo determinado.

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