Conclusion de habilidades del pensamiento

Conclusion de habilidades del pensamiento

Conclusión sobre el pensamiento crítico

Dependiendo del punto de vista, el pensamiento crítico tiene diferentes significados. Desde una perspectiva filosófica, el pensamiento crítico es la norma del buen pensar. Desde una perspectiva psicológica, el pensamiento crítico es la capacidad de pensamiento de orden superior, y desde una perspectiva sociocultural, la capacidad de pensamiento crítico es la «capacidad de reconocer y superar la injusticia social».86 Paul afirma que el pensamiento crítico no es un objetivo de la educación, sino el objetivo 87. En esta caja de herramientas, el TC se ha descrito predominantemente como un conjunto de habilidades y disposiciones. Sin embargo, es importante señalar que, si bien las CTS pueden enseñarse, el hecho de que se aprendan depende de una serie de factores, como las predisposiciones y la preparación del desarrollo de los estudiantes, la naturaleza del entorno y las actividades de aprendizaje, y si la instrucción se adapta a los niveles de desarrollo de los estudiantes, entre otros.
Otra preocupación relacionada con este debate es la transferibilidad del CTS. Algunos estudiosos afirman que las CT son las mismas en todas las disciplinas.88, 89 Otros sostienen que no existe un conjunto de habilidades de pensamiento generalizadas y que las CT no pueden enseñarse aisladas de la materia 90. Brown afirma que los estudiantes no pueden progresar en el desarrollo de su pensamiento a menos que se les dé algo en lo que pensar.91 Dar a los estudiantes algo en lo que pensar es fundamental para el desarrollo de las CTS.

La importancia del pensamiento crítico

A lo largo de este recurso, hemos visto por qué hacemos preguntas, los tipos de preguntas que podemos hacer y cómo cuestionar nuestras fuentes. También hemos realizado algunas actividades para ayudarte a empezar a desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico.
En la escuela, se fomentan las preguntas, pero no es realmente el centro de la enseñanza. Y eso no es malo: ¡los profesores tienen dificultades para cubrir todo el plan de estudios en espacios de tiempo tan cortos! El EPQ es, de hecho, uno de los pocos momentos de la escuela en los que se fomenta la investigación individual, y es una gran manera de prepararse para la universidad. En la universidad, se te permite especializarte en tus intereses a menudo, y hacer tu propia investigación, formando tus propios juicios es la manera de tener éxito. Al fin y al cabo, las universidades son el hogar de la investigación, y una tesis de grado es básicamente una versión larga y avanzada de un EPQ escolar.

Conclusión del pensamiento creativo

La enseñanza de las destrezas de pensamiento es una parte explícita del Currículo Nacional en Inglaterra y contribuye directamente a una iniciativa del Departamento de Educación y Habilidades (DfES) «Enseñanza y aprendizaje en las materias básicas» en la etapa clave 3 (DfES 2003). En ella se destaca la importancia de los enfoques de las destrezas de pensamiento para promover un cuestionamiento eficaz y ampliar las respuestas orales de los alumnos en las aulas, así como la posible contribución a la evaluación del aprendizaje.
Nuestra definición de trabajo para los fines de esta revisión es que las intervenciones de habilidades de pensamiento son enfoques o programas que identifican para los alumnos procesos mentales traducibles y/o que requieren que los alumnos planifiquen, describan y evalúen su pensamiento y aprendizaje. Por lo tanto, pueden caracterizarse como enfoques o programas que:
La revisión se centró en estudios que evaluaban explícita e implícitamente la aplicación de programas y enfoques de habilidades de pensamiento en las aulas durante las edades de la escolaridad obligatoria (5 a 16 años) en todas las áreas del currículo. Se accedió a ellos principalmente a través de artículos publicados en revistas académicas revisadas por pares y materiales no publicados (como documentos de conferencias o estudios de evaluación de las autoridades educativas locales o disertaciones) en los que el estudio se centraba en la implementación y evaluación de enfoques o programas de habilidades de pensamiento en las aulas. A partir de la búsqueda en las bases de datos electrónicas de referencias se identificaron cerca de 6.500 capítulos, artículos y documentos potencialmente relevantes. Se examinaron en función del título y también de un resumen, si estaba disponible, y se consideró que unos 800 de ellos cumplían los criterios de inclusión/exclusión de la revisión. Se solicitaron los textos completos de los mismos y los que se obtuvieron se examinaron en detalle según los mismos criterios. Los 191 informes que cumplían estos criterios se introdujeron en una base de datos utilizando palabras clave de acuerdo con la Estrategia de Palabras Clave del Centro EPPI (versión 0.9.5). Esto permitió al grupo construir un «mapa» de la literatura sobre las habilidades de pensamiento e identificar con mayor precisión los estudios que podrían responder a la pregunta de revisión en términos del tipo de estudio y el enfoque.

Ensayo gratuito sobre el pensamiento crítico

Ahora, para que el argumento sea más fácil de evaluar, lo pondremos en lo que se llama «forma estándar». Para poner un argumento en forma estándar, escribe cada premisa en una línea separada y numerada. Dibuja una línea debajo de la última premisa y escribe la conclusión debajo de la línea.
Desgraciadamente, cuando la gente presenta argumentos, rara vez los pone en forma estándar. Así que tenemos que decidir qué afirmación es la conclusión y cuáles son las premisas. No cometas el error de suponer que la conclusión viene al final. La conclusión suele estar al principio del pasaje, pero puede estar incluso en el medio. Una mejor manera de identificar las premisas y las conclusiones es buscar palabras indicadoras. Las palabras indicadoras son palabras que señalan que el enunciado que sigue al indicador es una premisa o una conclusión. En el ejemplo anterior se utilizó una palabra indicadora común para una conclusión, «así». La otra palabra indicadora de conclusión más común, como probablemente puedas adivinar, es «por lo tanto». Esta tabla enumera las palabras indicadoras que puedes encontrar.

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos