Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo

Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo

Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo online

Bajo este supuesto, que requiere un cambio epistemológico desde el empirismo, los teóricos de la situatividad sugieren un modelo de conocimiento y aprendizaje que requiere pensar sobre la marcha en lugar de almacenar y recuperar el conocimiento conceptual. En esencia, la cognición no puede separarse del contexto. En cambio, el conocimiento existe, in situ, inseparable del contexto, la actividad, las personas, la cultura y el lenguaje. Por lo tanto, el aprendizaje se ve en términos de un desempeño cada vez más eficaz de un individuo a través de situaciones en lugar de en términos de una acumulación de conocimientos, ya que lo que se conoce es co-determinado por el agente y el contexto. Esta perspectiva rechaza el dualismo mente-cuerpo, siendo conceptualmente similar al contextualismo funcional y al análisis de la conducta de B. F. Skinner.
Si bien la cognición situada ganó reconocimiento en el campo de la psicología educativa a finales del siglo XX,[3] comparte muchos principios con campos más antiguos como la teoría crítica, (Escuela de Frankfurt, 1930; Freire, 1968) la antropología (Jean Lave & Etienne Wenger, 1991), la filosofía (Martin Heidegger, 1968), el análisis crítico del discurso (Fairclough, 1989) y las teorías sociolingüísticas (Bajtín, 1981) que rechazaban la noción de conocimiento verdaderamente objetivo y los principios del empirismo kantiano.

Teoría del aprendizaje situado

El artículo describe los principios que subyacen a la cognición situada vinculados a la perspectiva sociocultural vygotskiana, según la cual la cognición situada es a la vez parte y resultado de la actividad, el contexto y la cultura. Destaca la importancia de la mediación, la construcción conjunta del significado y el mecanismo de ayuda adaptada. Presenta ejemplos de enfoques instructivos que varían en cuanto a su relevancia cultural y al tipo de actividad social que suscitan. También presenta una serie de estrategias de aprendizaje significativo basadas en la enseñanza experiencial situada (resolución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, estudios de casos, proyectos, simulación situada, entre otros). Por último, se aborda la potencialidad del empoderamiento.Palabras llave

Cognición situada pdf

Los seres humanos son seres socialmente curiosos y aprenden sobre todo a través de la interacción social con los demás. Esta interacción social implica el contexto, la cultura, la actividad, el discurso, las personas, etc. La cognición situada es el estudio del aprendizaje humano que tiene lugar cuando alguien está haciendo algo tanto en el mundo real como en el virtual, por lo que el aprendizaje se produce en una actividad situada que tiene contextos sociales, culturales y físicos.
La cognición situada es un enfoque teórico del aprendizaje humano que apoya la idea de que el aprendizaje tiene lugar cuando un individuo está haciendo algo. La cognición situada se ha posicionado como una alternativa a la teoría del procesamiento de la información. La teoría de la cognición situada promete completar el enfoque simbólico-computacional de la cognición, ya que la teoría del procesamiento de la información deja de lado el razonamiento y el pensamiento conscientes (Wilson y Myers 2000). Los investigadores…

La cognición situada y la cultura del aprendizaje

El aprendizaje situado, al igual que el socioconstructivismo, se refiere a familias de teorías del aprendizaje o a estrategias pedagógicas. Está estrechamente relacionado con el socioculturalismo y la cognición distribuida y (probablemente idéntico) con el aprendizaje cognitivo.
Para Brown, Collins y Duguid (1989) el conocimiento es un conjunto de herramientas que necesitan un contexto para poder ser utilizadas y explicitadas. La forma en que se utilizará el conocimiento para resolver un problema estará determinada por la cultura y el entorno que engloba una actividad. «Así, de manera significativa, el aprendizaje es, creemos, un proceso de enculturación»(p.33) El método de aprendizaje cognitivo se encuentra en el centro de su visión del aprendizaje situado.
Como afirma Lave (1991), el aprendizaje está en función de la actividad, el contexto y la cultura en que se produce, lo que contrasta con la mayor parte del aprendizaje en el aula, que es abstracto y está descontextualizado (véase también el capítulo sobre la «teoría de la actividad» más adelante en este documento). La educación puede aplicar los dos principios básicos de la cognición situada en la práctica del aula:

Acerca del autor

admin

Ver todos los artículos